地方普通高校通識教育存在的問題及應對策略

摘 要：近年來，地方普通高校通識教育存在著對通識教育課程重視程度不夠，課程目標定位不清晰，課程設置不合理，師資隊伍人才匱乏等問題。因此，地方普通高等學校要將通識教育的理念深入到學校的廣大師生當中，并且要構建適合地方普通高校特色的通識教育課程體系，要逐步加強通識教育師資隊伍建，在學校開設高水平的通識教育的講座以引導通識教育教學水平的提高。只有這樣才能培養出具有遠大眼光，通融識見、博雅精神和優美情感的優秀大學生。

關鍵詞：通識教育 問題 應對策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0011-01

1 地方普通高校實施通識教育的現實意義

1.1 通識教育的涵義

通識教育是英文“general education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。它是一種具有廣泛性、專業性、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。通識教育的內涵包括兩層意思，一層是把通識教育看成一種教育理念，一種大學的整個的辦學思想或觀念，即指大學教育應給予大學生全面的教育和訓練，教育的內容既包括專業教育也包括非專業教育。這是關于通識教育內涵的廣義的理解。另外一層就是把通識教育看成是不直接為將來學生的職業活動做準備的那部分教育，這是關于通識教育內涵的狹義理解。

1.2 地方普通高校實施通識教育的現實意義

通識教育作為一種大學教育的理念，是關于人生活的各個領域知識和技能的教育。實施通識教育的目的在于培養健全的個人和自由社會中健全的公民；通識教育作為大學的理念應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育；但是通識教育在地方普通高校因為受師資、資金等問題制約被嚴重忽視，這也就是為什么我們現在所培養的學生走向社會以后讓人感覺情商不足，綜合素質不高的關鍵所在。因此，提升地方普通高校的通識教育教學水平具有極其重要的現實意義。

2 地方普通高校通識教育在實施過程中存在的問題

2.1 地方普通高校對通識教育課程重視程度不夠

在許多地方高校對通識教育的認識仍然較為模糊，通識教育主要是通過通識課程來實現，而各高校為了迎合通識教育的潮流，通常會把現有的一些課程納入到通識教育范疇。

2.2 地方普通高校對通識教育課程目標定位不清晰

通識教育的目標是培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民。但從實際情況來看，學校現有課程的目標過多強調了學生的專業素質而忽略了作為一個健全的社會人應該掌握而必須掌握的基本知識，從而在學校教育中就已經忽視了學生公民素質的培養。

2.3 地方普通高校通識教育的課程設置不合理

隨著高校的擴招和就業現狀的日益嚴峻，地方高校因生師比的嚴重失調而導致學校非常重視專業教育，忽視通識教育。在學習過程中專業課程的學習侵占了學生的大量時間，國家規定統一的課程又很多，學校能自主設置的通識教育課程寥寥無幾。因而各個地方高校通識教育課程設置最大的問題是對這些課程缺乏系統的、符合校本特色的課程規劃。往往各個地方高校的通識教育課程都比較零散和隨意，沒有使這些課程在學生教育過程中形成合力作用。

2.4 地方普通高校通識教育的師資隊伍人才匱乏

地方高校因學生規模的急速擴張而導致了專業課教師的嚴重短缺，因此，在教學過程中許多剛從大學畢業的教師都沒有經過助教階段的培養就被直接放上了講臺。地方高校想要保證教學的正常開展就必須在師資、經費等方面首先滿足專業課的發展，這種做法就致使學校在師資的引進、教學資源的配置以及教師職稱的評定等方面都是首先向專業課傾斜的，從而導致了通識教育師資隊伍的嚴重匱乏。另一方面利益的驅動也使一些教師不愿意付出精力去從事通識教育課程的教學和研究。

3 應對的策略

3.1 將通識教育的理念深入到學校的廣大師生當中

學校要在教師和學生當中樹立通識教育是一種使人成為一個真正的人的教育，通識教育模式下培養出來的學生不僅有智商而且具有情商，這種教育力圖為學生提供知識和能力的共同發展的環境，培養學生主動獲得知識的方法，注重學生的價值的判斷力以及正確人生態度的養成，學校要將這種通識教育理念深入到學校的廣大師生當中。

3.2 構建適合地方普通高校特色的通識教育的課程體系

每所高校的層次不同，所擁有的師資、資源等條件各有不同，因此，沒有必要對通識教育課程實行大一統的管理方式，而是要采用因地制宜的方式，各高校要對現有的師資和資源進行有效整合，開發出針對適合本校學生的校本課程和校本教材。

3.3 逐步加強通識教育師資隊伍建設

在各地方高校中深入研究通識教育的教師非常之少，現有的教師所受的教育大都是非通識教育，教師對通識教育的理念也需有一個轉化過程，而且還需要他們從知識結構上也要進行有效的儲備，才能夠更好地適應通識教育的教學課程。因此，只有學校重視通識教育課程并在職稱評定、資源配置、人才引進等方面加大對通識教育的投入，才能逐漸建立起一只適合當今高等教育發展潮流的通識教育師資隊伍。

3.4 開設高水平的通識教育的講座以引導通識教育教學水平的提高

學校要制定通識教育的目標和具體落實的措施，但是首先要在學校的師生中間宣傳學校通識教育的理念，讓廣大師生對這種理念有一個認同，這就需要聘請一些在通識教育領域有研究的專家和學者來校舉辦系列講座，介紹世界上一些先進國家高等學校通識教育的最新理念，并結合實際對學校的通識教育的理念和措施提出建議和意見，以便從事相關教學的教師及時更新自己的觀念，提高學校通識教育的教學水平。

總之，地方普通高校雖然沒有一流的師資與辦學條件來滿足開設高質量的通識教育課程，但我們也不能放棄通識教育的辦學理念，只有結合實際開設適合自己學校條件的通識教育課程并不斷地加以完善和改進，才能培養出具有遠大眼光，通融識見、博雅精神和優美情感的優秀大學生。

參考文獻

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