“理實一體化”教學模式的完善

摘 要：理實一體化教學模式體現(xiàn)了職業(yè)教育實踐性強的特點，是現(xiàn)代職業(yè)教育的主流教學方法，本文將以項目教學法為例具體闡述進一步完善理實一體化教學模式的措施。

關鍵詞：職業(yè)院校 理實一體化 教學設計 項目教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0101-01

1 什么是理實一體化

高職教育的根本目的是為服務、管理、建設和生產第一線培養(yǎng)具有很強創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和動手能力的技能高素質型人才。高職教育的最顯著特征是突出對學生動手能力的培養(yǎng)。因此，理論與實踐相結合的教學模式是高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

作為一種能夠體現(xiàn)高職教育實踐能力強的特點的教學模式，“理實一體化”教學模式打破了傳統(tǒng)教學方式中理論課、試驗課和實訓課的界限，將專業(yè)課程的理論與實踐教學融為一體，從學生對技能技巧的學習規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐有機結合，有效的調高了學生專業(yè)理論和專業(yè)技能。由于職業(yè)學校專業(yè)的不同，在不同的專業(yè)教學當中，“理實一體化”教學呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。通常情況下，理實一體化教學有以下幾種方法：

（1）講授法。

所謂的講授法是指，在課堂上，通過課堂演示以及拓展內容的學習，將項目展開，然后總結引出概念，進而解釋原理，分析論證問題，結合教材，把握主次。講授法要求授課時重點突出，內容系統(tǒng)，闡述過程條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學生的認識規(guī)律。這樣才能引導學生一步步掌握專業(yè)知識。

（2）演示法。

演示法指教師通過進行示范性操作或示范性實驗等手段，使學生觀察獲得感性知識的教學方法。它可以使學生獲得更加生動、形象的感性知識，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

（3）練習法。

學生學完理論知識后，在教師的指導下操作，把理論知識通過實際操作進行練習，以掌握實際的技能教學方法。練習過程中一定要掌握正確的方法，安全第一，提高練習的效果。教師應該認真指導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。同時，對每名學生的操作次數(shù)、質量作好一定的記錄，提高學生練習的積極性，促進練習效果。

2 項目教學法在機械專業(yè)理實一體化教學中的應用

2.1 根據(jù)學生掌握的技術情況，制定正確的項目

根據(jù)學生掌握的技術情況，制定正確的項目是實現(xiàn)理實一體化實踐課課程教學目標的保證，同樣也是項目教學法成功與否的關健。項目教學法應當遵循以下的原則：

（1）以所學內容為依據(jù)，高職機械專業(yè)實踐課的教學目的是鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生設計機械零件的能力，其教學科目圍繞“機械設計與制造”設置，以《機械設計》、《自動控制》為課程主線。因此，高職機械專業(yè)理實一體化實踐課項目應該是關于“機械設計與制造”方面的內容。

（2）以學生所學知識深度為尺標。選擇的項目內容應該難易適度。太難則學生不能完成項目，從而失去對學習興趣，太簡單就會失去練習的意義。項目的難度應該以經過努力探索后學生能夠解決為標準。

（3）項目來源于實際。為實現(xiàn)生產與教育相結合，項目要來自工廠。教師在項目制定過程中，應先采訪多家機械企業(yè)，獲取一些任務作為教學項目。

2.2 建立項目小組

指導教師分設項目小組，每組一個項目。合理的安排小組成員人數(shù)，設項目組長和副組長。人員組成自愿，指導教師適當調整。

2.3 項目實施

項目實施過程是理實一體化實踐課的主要教學過程，也是項目教學法的主要環(huán)節(jié)。在項目實施過程中，從問題理解和資料收集、分析問題和制定方案，都按下列步驟完成：項目確定、小組討論、制定方案、教師審核。指導教師在項目實施過程中要及時指出學生工作的錯誤，引導小組成員尋找正確答案，提高學生刻苦鉆研的精神和獨立思考能力。

（1）項目實施方案制定。實施方案是項目實施的綱領，制定詳細的實施方案才能確保項目的實施。制定項目實施方案時，按實施類型和順序，一般將項目分解為多個子項目，將項目分解，降低項目執(zhí)行難度。

（2）項目具體實施。根據(jù)項目實施方案，一項一項地進行項目實施。

（3）評價反饋。

項目檢查評分是項目實施過程的重要環(huán)節(jié)。在項目實施過程中，由于學生能力和經驗的不足，會出現(xiàn)一些問題。因此，每個任務完成后，都要通過自我評分、小組評分和指導教師評分來指出問題的所在，以使項目實施出現(xiàn)的問題得到正確解決，同時，也可通過評分提高學生學習的積極性。

項目完成后，及時召開交流總結會，對項目實施過程進行總結。會議應當要請包括指導教師、工廠技術人員和項目小組成員在內的人員，會議內容應該包括指導教師對每個學生存在問題和成績進行點評、組員對實施過程的匯報、與會者點評、工廠技術人員對學生作品質量和性能反饋等。

3 結語

項目教學法把工廠生產設計問題帶入理實一體化實踐課，通過分組將項目由大化小，并規(guī)定了項目實踐過程的各個環(huán)節(jié)，層次分明。在項目任務分配到人，改變了在傳統(tǒng)實訓中學生被動學習的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的持續(xù)學習能力和獨立思考的能力。

在項目實施中實行“做中學”，將機械設計中力學關系、傳動原理等在課堂上難以直觀講解問題通過具體實踐、具體操作，實現(xiàn)了在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，將抽象問題具體解決，符合中職教學的原則與目的。通過具體操作，提高了學生的理解、設計等各方面工作能力。

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