高校博士后的國際化培養研究

摘 要：我國博士后制度是具有中國特色的培養和使用高層次人才的制度，博士后已經成為高校引進教師的重要來源之一，順應時代發展的必然趨勢，加強博士后的國際化培養是目前博士后培養工作的迫切任務。本文簡述了博士后國際化培養的必要性，針對目前博士后國際化培養存在的障礙因素，提出樹立培養意識、請進走出培養模式、多元化經費投入機制、營造和諧學術環境等提升博士后國際化水平的有效措施。

關鍵詞：高校 博士后 國際化 人才培養

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0011-02

Key words：higher education；postdoctors；internationalization；talent training聯合國教科文組織于2001年9月在日內瓦召開的國際教育大會上倡導“各國要在教育國際化的浪潮中學會共存”[1]。師資隊伍國際化是教育國際化的重要模式，目前，我國高校師資隊伍國際化水平不高，已成為我國高校建設高水平大學進程的制約因素。20多年的實踐證明，我國的博士后制度已經成為具有中國特色的能夠促進人才脫穎而出、推進人才合理流動的高層次人才制度，是高校師資隊伍的后備人才，因此，博士后的國際化培養是目前博士后培養工作中的迫切任務。

1 博士后國際化培養的必要性

1.1 博士后的國際化培養是一種必然趨勢

當今世界，全球經濟一體化的進程越來越快，為了適應經濟全球化發展的需要，各國必須培養更多具有國際競爭能力的人才。目前，世界各國都把博士后制度作為培養使用高層次人才的重要途徑，對博士后的競爭日趨激烈。美國1876年創建了博士后制度，成為世界博士后制度的領導者。日本、德國、加拿大、法國、瑞典等國家也紛紛實施博士后制度。現在，美國絕大多數博士學位獲得者都要經歷博士后階段，才能步入學術職業生涯的軌道。同時，美國一個博士后的工資通常可以與中國的一個資深科學家持平甚至還要更高，每個大學平均擁有270多位國際博士后。《科學》發表的研究文章，第一作者為博士后的占較大比例。博士后的巨大創新能力為美國科技的“領導地位”起著強大的支撐作用，已經成為科研的主力軍[2～4]。

改革開放初，我國科技隊伍出現青黃不接、高層次人才十分匱乏的現象，盡快發展科技教育事業和培養國家亟需的高級人才，成為一個亟待解決的問題。1985年，我國在著名物理學家李政道先生的倡導下，借鑒美國博士后制度的經驗，創建博士后制度。在中國博士后制度實施25周年之際，李政道先生指出，堅持以人為本，不斷擴大博士后隊伍，改善博士后工作環境，提高博士后質量，中國博士后的國際化對中國、對世界科技發展都是有利的，是今后博士后發展的關鍵和順應世界發展的必然趨勢。

1.2 博士后的國際化培養是師資隊伍國際化的客觀需要

近年來，高等教育國際化已成為國際熱門話題，各國政府將高等教育視為本國騰飛的關鍵因素。師資隊伍國際化是實現高等教育國際化的一條捷徑。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研的國際化發展。無論是發達國家還是發展中國家，從政府到高校都非常重視高校師資隊伍國際化的建設，師資隊伍國際化是創建世界一流大學和高水平大學，高等教育內涵式發展的迫切需要。香港科技大學1991年創校，至今只有20年時間，現在已成為國際知名高校，關鍵因素之一就是師資隊伍國家化，教授、副教授、及助理教授人數共約450名，來自全球35個國家，各級教授全部擁有博士學位，其中75%的教授是從哈佛、加州伯克利、普林斯頓等北美62所一流研究型學府取得博士學位[5]。

博士后國際化與師資隊伍國際化是相輔相成的。首先，博士后國際化水平的提升可以有效促進師資隊伍國際化的水平。近年來，我國高校引進具有博士后工作經歷的比例不斷升高，博士后已經成為高校引進教師的重要來源之一。博士后作為一支專職的科研力量，經過博士后平臺的磨煉，有些人迅速成長起來，大大縮短了高校人才培養的周期，降低了人才培養的成本；博士后經過兩年時間的磨合，留校可以為高校選拔合格的高層次人才提供了考察和認知的機會，有效規避了引進人才的風險，使之成為引進、培養、使用高層次人才隊伍的最佳途徑，現在有些高校現在出臺政策培養“師資博士后”。其次，博士后隊伍國際化建設的進程取決于師資隊伍的國際化進程，隨著師資隊伍的國際化進程，會吸引越來越多的外籍博士來我國博士后流動站工作，促進博士后國際化水平的提升。

2 博士后國際化培養的主要障礙因素

首先，政府、高校及合作導師對國際化博士后的培養重視不夠。經過20多年，我國博士后從無到有，蓬勃發展，截止2011年底，我國共累計招收博士后研究人員92174人，出站54057人（《博士后工作統計資料（1985-2011）》）。但是政府、高校及合作導師對國際化博士后培養重視不夠，博士后國際化程度不高。國家規定博士后出國交流訪問不得超過三個月，有些學校甚至不同意博士后出國，即使同意出國也是沒有任何的經費支持；有些設站單位和合作導師錯誤的把博士后當成學生培養，當成打工者。

其次，受國家整體經濟、科技發展滯后影響，高等教育國際化水平不高，難吸引國外優秀博士到我國高校從事博士后研究工作。改革開放以來，我國高等教育國際化程度有了顯著提高。但是與高等教育國際化較高的國家相比，我國在人才培養質量、學科建設、科研條件和師資隊伍的學術水平等方面存在著差距，現階段的高等教育并沒有很強的國際競爭力。由于國外擁有先進的科研環境、優越的物質條件，我國很多擁有博士學位的優秀青年科學家都選擇到國外謀求職業發展。近年來，我國高校也有來自各國學校的博士從事博士后研究工作，盡管也有一些是很優秀的，但總體而言并不是他們國家最優秀的那部分，而且來自發達國家的比較少，大部分來自印度、巴基斯坦、韓國和非洲等國。

最后，博士后經費投入不足。目前，我國博士后科研經費來源單一，資助金額少。博士后研究經費主要靠申請國家、省設立的博士后科研基金、設站單位的經費撥款以及合作導師課題經費，而且資助金額基本都在1萬至8萬，同時，我國企業參與程度還比較低。與我國不同，美國、歐洲等國的博士后經費來源多樣化，有博士后研究基金、培訓撥款和研究經費等，同時，他們博士后制度受市場機制調節的影響比較大，有相當一部分研究由企業和私人基金資助，而且最近幾年加大了博士后的科研資助力度。2006年，美國國家衛生研究院（NIH）啟動“獨立之路獎金”的項目。該項目首先在為期兩年的時間里給博士后每年5萬美元的津貼（另加福利、材料費和旅費），到第三年，當其職業級別提升時，再為他們提供每年25萬美元的研究基金。從2007年至2011年，每年將有150至200名博士后獲得這項獎金。2007年11月30日，歐盟委員會推出了瑪麗·居里行動計劃，投入近50億歐元，到2013年結束，這一計劃將使7萬名研究人員和學者受益，且設立了專項基金鼓勵博士后選擇外國的研究所開展研究[6]。

3 博士后國際化培養的主要措施

3.1 樹立博士后國際化培養的理念與意識

首先，要樹立博士后國際化培養的理念。在管理人員和博士后人員中加大有關博士后國際化培養的宣傳，使其了解當今博士后競爭具有國際化趨勢的特點，認識博士后國際化培養對提升高校師資隊伍國際化和建設國際一流大學的重要意義，了解國外建設國際化博士后隊伍的主要經驗和做法。其次，要把培養國際化博士后高校師資隊伍建設計劃。博士后是高校高層次人才后備隊伍建設的一個重要組成部分。高校制定師資隊伍國際化的建設規劃和計劃時，都要將提高博士后國際化水平列為一項重要內容，結合學校實際，提出博士后中國際化人才的比例要求，擬定工作措施，落實工作責任。同時，在管理上，則體現在國際先進的管理理念，為博士后提供良好的生活科研環境等方面。

3.2 請進走出，快速優化博士后隊伍

目前提高博士后隊伍國際化水平的最佳途徑是政府、高校、企業或者合作導師創造條件，有針對性、有重點的選派科研能力強、專業基礎好、外語水平高的博士后去國外一流大學培訓和參加學術合作與交流。培訓和合作交流不是走馬觀花式的參觀和考察活動，因為走馬觀花不僅不利于提高博士后的學術水平和科研能力，而且還會造成一定的資源浪費。可以實施靈活的培養模式，比如，采取1+1的培養模式，博士后一年在國內高校，一年在國外高校，或者聘請國外知名學者做博士后的合作導師，或者提供經費支持博士后參加國際學術會議等形式。除了鼓勵博士后“走出去”以外，還應采取“引進來”的戰略，吸引國外優秀博士到我國博士后流動站從事博士后研究工作，使博士后隊伍構成呈現國際化的特征。目前，我們國家已經開始加強“請進走出”博士后，例如，2011年開始的“香江學者”計劃、中非科技伙伴計劃“接收非洲國家科研人員來華開展博士后研究”等項目的實施。

3.3 健全多元化的經費投入機制

充足的經費是博士后開展獨立創新科研工作的重要條件之一。培養國際化博士后應健全多元化的經費投入機制。首先，加大政府投入，國家、省和直轄市大幅提高資助博士后的比例，提高博士后科研資助面和資助力度，應該鼓勵博士后申報國家自然科學基金的青年基金。其次，設站單位設立博士后科研啟動費，金額在2萬至6萬或根據學校、專業情況設定。最后，采取研究撥款或合同的形式，經費完全在取得政府或企業的研究項目和合同項目中支付。另外，鼓勵企業、學會或個人設立博士后科技獎助金。

3.4 營造寬松和諧的學術環境

古人云：“欲致魚者，先通谷；欲求鳥者，先樹木。水積而魚聚，木茂而鳥集。”培養國際化博士后，優化博士后隊伍不僅是簡單的送出去，請進來，而是要營造更好的學術環境，搭建更好的學術平臺。首先，高校應建立科學完善的博士后學術評價機制，取消量化標準，建立多元評價機制。在學術評價中，應摒棄那種片面強調論文數量而忽視質量的傾向，不以數量論英雄，而以質量看高低。注重學術成果的學術影響和服務社會轉化為生產力的能力。區別評價基礎性學科與應用性學科。其次，博士后看重的不是物質條件，看重的是個人的發展空間和事業前景。一個學術氛圍濃厚、多學科實力雄厚的地方，能緊跟科技前沿，并在與學術精英的合作、交流、碰撞中，提高自己的學術能力將是吸引國內外優秀博士從事博士后研究工作的“強磁場”。由此可見，自由寬松的政策、和諧健康的學術環境、濃郁的學術氛圍等優質平臺是博士后國際化培養的重要軟環境。

參考文獻

[1] 侯光明.論中國研究型大學的國際化目標與推進方式[J].理論前沿，2009（3）：13-15.

[2] 吳傳震.尷尬的博士后 中科院院士曾益新談博士后制度改革[EB/OL].南方周末，[2008-06-25].http：//www.infzm.com/content/13669.

[3] staying at home［EB/OL］.Nature，[2011-8-3].http：//www.nature.com/nature/journal/v476/n7358/full/476005a.html.

[4] 姚銳.美國博士后制度：經驗與問題[J].中國高教研究，2009（11）：57-60.

[5] 香港科技大學官網，http：//www.ust.hk.

[6] 謝玲.博士后：離獨立研究有多遠[J].科學新聞，2009（17）：64-65.