把握中專生心理動態上好政治理論課

摘 要：由于政治理論課本身的特點，學生往往對政治理論課存在對抗心理和行為，在課堂上，常常表現出冷漠、厭倦和反感，課堂上回答教師提出的問題時，或消極回答，或一問三不知，甚至與教師唱對臺戲。作為政治理論課教師，能否敏銳的了解學生言行，準確把握學生心理，將政治理論課與心理健康教育相結合，是現代教育對教師的新要求。使學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高中專政治理論的教學效果。

關鍵詞：政治理論課 心理 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0253-01由于政治理論課本身的特點，學生往往對政治理論課存在對抗心理和行為，在課堂上，常常表現出冷漠、厭倦和反感，課堂上回答教師提出的問題時，或消極回答，或一問三不知，甚至與教師唱對臺戲。作為政治理論課教師，能否敏銳的了解學生言行，準確把握學生心理，將政治理論課與心理健康教育相結合，是現代教育對教師的新要求。使學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高中專政治理論的教學效果。

1 當今中專生存在的心理問題

1.1 情緒波動大

在政治理論課教學中，我逐漸發現，當今學生獨生子女占所占比例逐年增大，他們是家中的“公主、皇帝”，在家人面前說一不二，經常是隨著自己的意愿做事，父母往往聽之任之，拿他們也沒辦法。隨著年齡的增大逐漸步入小社會—— 學校，然而，由于從小習慣以自我為中心，到了學校，學習、生活也隨情緒變化而變化，當情緒高漲時，學習積極性高，樂意與同學和諧相處；當情緒煩躁時，學習情緒低，不愿和他人交往，甚至出現了厭學的現象。

1.2 意志薄弱

一些學生自制力差，不能正確對待自己的錯誤，控制自己的情緒。當感情沖動或遇到事情時容易動搖，當學習成績低或受到批評時，就會失望、退縮、形成“破罐子破摔”。

1.3 性格多樣化

（1）自私心理。自我為中心主義占據優勢的一種心理狀態，主要表現為遇事斤斤計較，對公益事、獻愛心活動等冷淡，只顧個人利益，不顧別人和集體的利益。

（2）自卑心理。有的學生自卑心理很強，總怕辦錯事被人譏笑，總拿自己的缺點與別人的優點相比，遇到困難時總懷疑自己的能力，辦事優柔寡斷。

（3）孤僻心理。有些學生在學校不愿與他人交往，不相信任何人，沒有知心朋友。

（4）嫉妒心理。部分學生對才能、榮譽、地位比自己好的人心懷怨恨，不能以正確的態度認識別人的優點，正視自己的不足。

（5）迎合心理。受社會因素影響，少部分學生具有迎合心理，總是故意使自己的言行符合別人的心意，一味奉承，討好別人。

2 給政治理論課注入“活力”

2.1 創設愉快氛圍、活躍學生情緒

現代教學論公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在初中教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境，是愉快教學成功的前提條件。

2.2 誘發學習動機、激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機就要靠教師的教學藝術，要靠教師不斷改進教學方法，組織富有成效的教學活動，使一堂課有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。如利用精彩的故事、電影、謎語、典故、栩栩如生的歷史人物形象，提出問題、設置懸念，不斷地誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

2.3 樹立自信勇氣，增強參與意識

政治理論課的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟。這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極組織活動教學。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。為了使活動收到成效，活動的設置應中心明確，難易適度，要有啟發性、針對性，最好是選擇教材中的重點、難點或學生感興趣的社會熱點和焦點問題，使學生有話想說，有話可說。活動的形式是多樣的，如師生對話、小組交流、辯論、專家論談、游戲、寫說、表演等。經過長期的訓練，學生由膽怯到自然大方而且不時有精彩的表演，參與課堂的熱情空前，也充分顯現出學生的主體地位。

2.4 優化課堂結構，讓課堂活起來

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改下的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，以活動為主的，而不是“黑白”無聲的。課堂上就要恰當利用多媒體，以形象、逼真的音像，來打動學生，讓學生有種身臨其境的感覺。如教學中引用視頻資料《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，他所扮演的不僅僅是一個單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責任、態度與榜樣。這一真實的例子無疑讓學生對自強的重要性有了更深的理解，使學生的感情達到共鳴，激發了學生頑強拼搏的精神和永不言敗的斗志，達到了教學的目的。教師上課節奏要快，抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

總之，努力探究學生的心理，把握學生的心理動態，將政治理論課與心理健康教育相結合，有利于激發學生的學習動機和興趣，有利于課堂教學中師生互動，有利于增強課堂活力，有利于培養學生的創新精神，從而打造讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來的高效課堂。

參考文獻

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