地方院校研究生聯合培養的探索與實踐

摘 要：聯合培養作為近年來國家大力倡導的研究生培養模式，在各地方高校、科研院所內得到了廣泛應用。高校與科研院所聯合培養研究生既滿足了社會發展需要，又在一定程度上保證培養質量。本文通過闡述廣西師范大學生命科學學院的研究生聯合培養實踐情況，以期給其他同類院校提供借鑒。

關鍵詞：地方院校 研究生聯合培養 實踐 廣西師范大學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0018-01在人才競爭日趨激烈的今天，社會對高層次人才的需求度越來越高，各高等院校相繼擴大了研究生教育的招生規模，隨之而來的是教育資源的飽和及教育質量的下降。攻克這一難題成為各高校在教育改革中探索的一個課題。

聯合培養基地作為比較新穎的一種研究生培養方式，在實踐是上還處于初級階段，因此，探索適合現階段社會發展的研究生聯合培養基地以提高我國研究生培養質量便顯得尤為重要。本文通過闡述廣西師范大學生命科學學院（以下簡稱“我院”）的研究生聯合培養的實踐情況，以期為其他地方院校提供參考。

1 聯合培養概況

我院研究生聯合培養按參與主體是否為單位分為兩類：一是單位參與，兩單位間簽訂聯合培養協議，成立正式的聯合培養基地；二是單位間沒有正式簽約，外單位的參與以個人為主，以外聘導師或第二導師的身份指導本院研究生。下面就這兩類合作方式分別概述。

1.1 聯合培養基地

（1）合作機制。

合作雙方按所簽訂的協議明確雙方的職責，規范責任和義務，并據此開展工作。

聯合培養單位的導師由單位推薦和本學院遴選相結合產生，目前聯合培養單位已經形成能穩定接收、指導聯合培養研究生的導師隊伍。該導師隊伍基本參與了從招生復試到畢業答辯等培養研究生的各個環節，雙方共同為為聯合培養的質量把關。

（2）指導方式。

在聯合培養基地的研究生實行“1+2”模式，第一年在學校系統學習相關專業課程，后兩年在聯合培養基地進行科學研究和完成論文。聯合培養的學生實行特殊的“雙導師”制，學院為每個研究方向的研究生指派一名導師，實行集體指導制，主要負責學生在校學習的選課輔導和日常管理；培養基地為每位研究生指派科研導師進行一對一指導。培養基地在指導方面具有某些共性，以其中一個培養基地（中科院廣西植物研究所生物學研究生教育創新基地）為例來說明導師指導研究生的主要做法。

入學第一年，研究生在學院導師指導下學習專業課程的同時，與培養基地科研導師保持密切聯系。這期間學生系統了解科研導師的研究領域，并動手撰寫科技論文或綜述；同時，學生利用課余時間和節假日到研究所參加導師承擔的科研項目，在科研實踐中加深對專業理論的認識，并為自己的畢業論文選題奠定基礎。

第二年開始，研究生全身心投入到研究所科研項目的調查研究和實驗工作。通過大約三個月的專業訓練，研究生加深對各自導師科研領域的了解，并且大體掌握相關學科的發展趨勢和動態，逐漸形成一些科學問題和畢業論文的思路。之后學生結合自己的研究興趣選擇相關的研究課題，在導師指導下進行畢業論文的選題與設計，進而提高研究生的科研能力。

最后一年，研究生的精力主要放在數據整理分析、學術總結和畢業論文的撰寫當中。

1.2 非聯合單位的指導培養

一些外單位人員具有我院的外聘導師資格，通過雙向選擇后以第一導師身份指導本院研究生，一般是沒有碩士點院校的副高級以上職稱教師作為兼職碩士生導師。目前，較多的方式是學院的導師在與外地或外單位的相識導師出于項目合作、學術交流等目的，派研究生到外地去跟隨第二導師做研究，有的是借助科研平臺完成某些實驗，有的則是長期跟隨并完成學位論文。研究生的指導由雙方共同承擔，通常以第二導師為主。其指導方式與培養基地基本相同，合作機制依項目合作情況而有所差別。

2 聯合培養取得的成果

2.1 解決了我院導師數量不足、經費不足的問題

隨著研究生教育規模的擴大，我院在具備科研經驗和優秀生源的優勢下，也伴隨著項目短缺、師資不足、科研設備飽和等問題。一名導師要負責多名甚至十多名研究生的科研指導，這樣無法顧及到每位學生[1]。聯合培養模式可以分散部分研究生到其他單位去科研學習，解決了本單位導師不足和經費不足的困境。

2.2 增強了聯合培養單位的科研力量

聯合培養單位一般具有較好的科研平臺，尤其是專業的科研院所，但往往存在著科研項目多而人手不足的情形，研究生可以成為導師們的得力助手，擴大了科研隊伍，增強了科研力量，在完成科研課題方面發揮了重要作用。

沒有碩士學位授予權的地方本科院校教師參與聯合培養，可以充分發揮其師資應有價值，合理利用其單位硬件設施，并且在一定程度上帶動學術氛圍，積累培養研究生工作的經驗[2]，為其以后申請碩士點打下基礎。

2.3 研究生自身能力的提高，就業途徑拓展

科研資源的有限與研究生規模的擴大形成的矛盾，決定了很多研究生難得參與到重大項目課題當中[3]。但專業的科研院所在承擔國家重大科研項目上有很大優勢，聯合培養的研究生有更多的機會參與到項目中，在難題攻克中貢獻自己的力量，提高自身各方面素質，更有助于創新能力的提升[4]。

在科研過程中，對于表現優秀的研究生都有留在科研院所繼續從事科研的機會；被導師派到區內外非聯合培養單位進行培養的研究生，也利用地利之便在當地尋求就業。

2.4 加強了院所科研合作

我院與幾個聯合培養單位在確定為聯合培養單位后，科研合作的關系更加密切和加強，如科研院所有較好的實踐場地（對生物學研究很重要），應用性研究較多，有成果轉化基地；高校有人才優勢，研究力量雄厚，學科門類齊全，理論基礎研究成果多，科研儀器先進齊全。而雙方通過合作，恰好能優勢互補，揚長避短，形成最佳科研團隊，承擔高級別的科研項目，做出高水平或標志性成果。

聯合培養研究生的模式，是對培養方式的一種創新，總體看可以獲得一種多贏的局面。這樣的培養還涉及到政府和教育主管部門的管理方式、方法，這都有待進一步的研究和探索。

參考文獻

[1]黃繼蓉，黃文韜．研究生導師模式的一些探討[J]．高教論壇，2009（2）：113-114.

[2]劉云，李阿利．論地方院校研究生聯合培養基地的構建[J]．湖南人文科技學院學報，2011（1）：101-104.

[3] 裴旭，張少華，張淑林，等．基于“校所結合”的創新型研究生培養模式探討[J]．學位與研究生教育，2007（10）：20-24.

[4]鄭金海，蘇青．研究生聯合培養基地建設的實踐與思考[J]．江蘇高教，2011（6）：90-91.