高職院校作品考試新模式的探討

摘 要：文章介紹了作品考試的發展現狀、執行過程和相關問題。闡述了作品考試在實踐中存在的問題，并針對存在的問題提出作品考試過程中的基本方法和解決辦法，為作品考試新模式的改革和發展提供了參考。

關鍵詞：作品考試 課程改革 項目教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0027-02作品考試方式近年來在一些高職院校進行了嘗試和研究，但實施作品考試的院校不多。作為職業院校，以培養技能應用型人才為主，主要考察的是學生的實踐能力。而作品考試方式，是一種開放性的考試，由教師提出作品最終要實現的功能，學生根據作品要求，利用所學課程知識自主完成作品，給了學生很大的發揮空間，充分有效地檢驗了學生的學習成果，是一種靈活的、行之有效考試方式。

1 作品考試方式的分析與執行

1.1 作品考試方式的現狀分析

隨著高職院校的發展，各種各樣的教學實踐得以開展，如多媒體教學、實驗實訓課、邊講邊練、理實一體化、上機操作、項目驅動教學、專業實習等。這些活動的開展極大促進了高職院校教育教學改革，改善了教學質量，提高了學生素質。此時，如何評價教學成果，優化課程的評價體系尤為重要。

作品考試聽起并不陌生，但真正應用的不多，主要原因是對作品考試的認識不足，對作品考試的開展流程不熟，對作品考試的實踐經驗不夠等方面。很大程度限制了作品考試作用，扭曲了作品考試的功效，阻礙了作品考試的發展。

作品考試不是適用所有課程，能不能采用作品考試關鍵是這門課是不是以實踐教學為主，這門課是不是培養學生動手操作能力。

1.2 作品考試方式的執行過程

大多數實踐課都可以采用作品考試的方式進行課程考核。但實行起來略有不同，主要有以下幾種類別：

（1）計算機類：特別適合作品考試方式，計算機類課程大多具有操作性質，而且計算機類的學生幾乎人人有電腦，執行起來相對較容易。

（2）通訊類：專業設備要求較高，執行過程需要結合開放實驗/訓室設備、實訓平臺以，通訊儀器等。

（3）機電類：可以圍繞小制作、小發明、小創作來開展，提供相關制作工具、實驗/訓室器材等。

（4）藝術類：跟計算機類一樣，可操作性較強，學生各種課程藝術創作都可以作為作品考試的內容，需要做的就是規定藝術主題范圍。

（5）建筑類：重點在設計上，當然有條件的還可以制作一些模型，同樣要開放實驗訓室，提供相關的測量工具等。

（6）其他類：凡是有實踐性質的課程都具有可行性，只是需要在作品考試的過程中具有針對性。

以計算機類的操作流程進行說明。作品考試包括四個流程：提案、設計、制作（執行）、考核。

提案：教師依據所教課程，圍繞教學目標（成果），提出作品考試要求，制作評分標準，制定考試安排。

設計：學生根據作品要求提出設計方案，編寫/制作設計內容，繪制相關圖表，提供相關數據等。

制作（執行）：學生根據自己的設計方案，編寫作品，完成作品設計要求，上交作品報告書（包括電子檔）。

考核：教師根據學生上交作品，參考評分標準進行評分，提交評分報告（包括學生成績評分表、學生成績冊、學習成績分析表、學習日志及總結等）。

作品考試的執行過程因學科類別不同而有所不同，但最終都是圍繞課程教學結果，以學生最終收獲成果為標準。

2 作品考試方式利弊

2.1 作品考試方式存在的問題

作品考試是一項系統工程，有利于課程設計的優化、教育教學的改革、教學過程的把握，評價體系的多樣化發展。但作品考試存在作品考試難易度，制作周期長，難于監督，學生抄襲，學生原創性、評分復雜度、評價標準等諸多問題，作品考試因人而異，沒有硬標準，對于考試的公平性也是一種挑戰。

2.2 如何解決作品考試中存在的問題

結合作品常見問題主要有以下幾個方面：

（1）作品考試難易度。作品考試出題量多少，難易度多大，跟教學過程息息相關，將所學知識融入作品考試中，是考驗教師智慧的表現。學生能從作品考試中收獲教學成果是關鍵的問題，作品考試難易度取決于學生能夠掌握多少教學內容。如果作品量較大，可采取小組合作的方式進行，由小組成員共同完成一個作品。

（2）作品考試制作周期長。作品考試與筆試、機試等其它考試方式不同，它的時間相對要長得多，什么時間布置作品考試，要根據課程安排來定，一般通常要有足夠的完成作品時間，具體要一周、兩周還是一個月，由任課教師根據教學情況而定。

（3）如何監控，防止學生抄襲。任何考試都會存存作弊的情況，關鍵是采取什么手段來防范。作品考試因為時間長，作弊的機率要大得多，所以作品考試還需要結合其它考核方式進行，如機試、答疑、演示、階段性考核、抽查等。

（4）學生原創性。作品考試要有一定創作要求，作品評分要有獨創性、復雜度之分，學生能從作品要求中學會如何創新，獨立完成任務。這對啟發學生主觀創造性非常重要，學生在完成作品的過程中也能體會到自己知識和能力的提高，對學生而言是具有很大的挑戰性和驅動力。

（5）評分復雜度，評價標準。對作品考試而言，評分過程相對復雜得多，這無疑增加了教師的工作量，加大的評分難度，這也是許多教師不愿意開展作品考試的原因。此時，評分標準的制定相關重要，如何使得評分能夠真正體現學生真實能力，評分是否公平，這都要求在評分標準中考濾到。因此，在評分過程中適當增加機試、答疑、演示、階段性考核、抽查等手段。對于一些主觀因素較多的方面，還可以增加多個教師進行評分。

3 作品考試方式與教學體系的關系

3.1 作品考試與教學改革的關系

作品考試是教學改革的集中體現，評判教學改革的好壞，需要好的考核方法，而作品考試恰恰是滿足這一需要。作品考試能夠促進教學改革進行，加快教學改革的步伐，使得課程設置與教學內容更能貼近學生，學生能夠學到適合自己生存和發展的知識和技能，更快的適應社會的需求。

3.2 作品考試與項目教學法的關系

高職教育是培養實踐技能型人才，而項目教學法是實現這一目標的最好方式之一。作品考試的要求與項目教學法一脈相承，項目教學法更好的發揮作品考試的作用，項目教學法通過完成一個個小項目實現教學目的，而作品考試需要完成一個綜合項目的能力，作品考試從某種意義上講，是項目教學法的延伸，最終通過作品考試檢驗學生的項目綜合能力。

3.3 作品考試與專業見習的關系

許多高職院校都有專業見習這個過程，專業見習目的是讓學生能在學期末通過見習認識社會，參與社會勞動，體驗社會生活。作品考試可以讓學生在專業見習選擇見習單位時結合課程學習內容。作品考試通常與社會實踐相結合，完成作品考試說明學生具備了一定的工作實踐能力，可以從事本課程的相關工作。這對學生未來工作起到方向指導的作用，有助于學生更好選擇自己的見習工作。

4 結語

任何事物在發展過程都存在不足，作品考試有優點也存在不足，它的改革和發展是一個長期的過程，作品考試方式要完全適應高職院校教學的特點，還需要不斷的改進，隨著高職院校深入發展，相信作品考試會越來越多被高職院校所采用，作品考試也必將成為高職院校評價教學成果利器。

參考文獻

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