新課程理念下中職數(shù)學(xué)改革實(shí)踐

摘 要：隨著國(guó)家教育的不斷改革，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中涵蓋了基本理念和課程設(shè)置原則。本文通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，按照新課程設(shè)置原則，進(jìn)行對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革并實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程理念 設(shè)置原則 中職數(shù)學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（b）-0030-021 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)

1.1 數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種文化

數(shù)學(xué)，其實(shí)就是人類文化中的一部分。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解，數(shù)學(xué)就是：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛運(yùn)用的過(guò)程”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是有文化屬性的。數(shù)學(xué)在人類文明中，有著重要的文化力量。

1.2 從數(shù)學(xué)的文化價(jià)值理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一種文化來(lái)講，在實(shí)際生活和人類發(fā)展進(jìn)程中，具有一定的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值，利于培養(yǎng)中職生養(yǎng)成良好的思維方式和數(shù)學(xué)精神。

其實(shí)，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，并且數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔美，如簡(jiǎn)單的數(shù)字0～9，隨意組合就能創(chuàng)造出不一樣的結(jié)果和意義；具有對(duì)稱美，從我國(guó)古代文學(xué)中就有對(duì)稱美的追求，而數(shù)學(xué)的對(duì)稱美在幾何圖形中將對(duì)稱性體現(xiàn)得淋漓盡致；還具有和諧美，常常將各種各樣的事物運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和諧的統(tǒng)一起來(lái)。數(shù)學(xué)能給人一種美的感受，也是對(duì)美的一種追求，更是一種藝術(shù)。

2 提出中職數(shù)學(xué)課改策略

2.1 改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀

樹(shù)立正確的教學(xué)觀對(duì)中職數(shù)學(xué)課程改革起著重要的作用，對(duì)于中職學(xué)校而言，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，可以采取開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化講座的方式，通過(guò)對(duì)追溯數(shù)學(xué)歷史和發(fā)展歷程，理解數(shù)學(xué)的真正涵義。

（1）教學(xué)內(nèi)容的生活化。

為了使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)更容易，往往以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用學(xué)生熟悉具體的素材，使其豐富具體。如生活中經(jīng)常涉及到的概率問(wèn)題。

在一個(gè)羽毛球廠抽查質(zhì)量，從一批羽毛球產(chǎn)品中任取一個(gè)，其質(zhì)量小于4.8g的的概率為0.3，質(zhì)量小于4.85g的概率為0.32，那么質(zhì)量在[4.8，4.85]g范圍內(nèi)的概率是多少？

在解這道題時(shí)，設(shè)A={質(zhì)量小于4.8g}，B={質(zhì)量大于4.85g}，C={在[4.8，4.85]g范圍內(nèi)}，則A、B、C三個(gè)事件互斥，且構(gòu)成樣本空間，于是P（A+B+C）=P（A）+P（B）+P（C）=1，所以P（C）=0.38。將數(shù)學(xué)聯(lián)系到日常生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景化。

為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化和活動(dòng)化，組織趣味性強(qiáng)、有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：教學(xué)《解任意三角形》可根據(jù)所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新知識(shí)。機(jī)床中大量存在類似如圖所示的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)裝置，需準(zhǔn)確定各齒輪的中心距，這對(duì)于齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)裝置、維修具有重要意義。如圖，如果A輪的分度圓直徑為90mm，B輪的分度圓直徑為80mm，A=50°，B=70°，求A、C兩輪的中心距（如圖1）。

使學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的中的應(yīng)用，明白學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 結(jié)合專業(yè)課程需求，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主要以專業(yè)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，關(guān)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以輔助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教材的編制應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)，將相關(guān)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在講相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡量采用專業(yè)知識(shí)類的話題作為例題或習(xí)題。

如在生產(chǎn)加工中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些測(cè)量，檢驗(yàn)尺寸（如點(diǎn)到直線距離）以及有關(guān)點(diǎn)的坐標(biāo)（圓心，切點(diǎn)的坐標(biāo)）的計(jì)算。特別是數(shù)控機(jī)床加工的手工編程中，平面解析幾何計(jì)算法是應(yīng)用較普通的計(jì)算方法之一。

如圖2所示為某工件的一部分，DB弧是圓心在O點(diǎn)，半徑為5的圓弧。AB為直線，和DB弧切于B（3，4）點(diǎn)，OC⊥OD，并交AB于C點(diǎn)，求圓弧中心O到C得距離。

建立如圖所示的直角坐標(biāo)系，求OC長(zhǎng)就是求直線AB在y軸上的截距，只要求出直線AB的方程即可解決

由于我們加工中常見(jiàn)的零件輪廓都由直線和圓弧組成，所以對(duì)于機(jī)械類學(xué)生教學(xué)中，可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)介紹利用直線和圓方程進(jìn)行計(jì)算的方法。由此體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

2.3 以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，主要以學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的前提，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要，同時(shí)，教師也應(yīng)該注意師生之間的情感溝通與交流，師生互補(bǔ)合作，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在講解“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這章節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用的現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，在課堂一開(kāi)始就展示了一張可愛(ài)的小兔子的圖片，引起了學(xué)生的注意，推測(cè)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，教師通介紹這種被人從歐洲帶到澳大利亞的兔子，其繁衍速度體現(xiàn)出一個(gè)增長(zhǎng)變化現(xiàn)象，由此引導(dǎo)出課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是函數(shù)類型。因此，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2.4 為提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)方法

對(duì)于主動(dòng)性不強(qiáng)、自覺(jué)性差的中職類學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，因此，在教學(xué)課堂中常出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不夠的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化、概念由抽象變具體形象、靜止的空間圖形動(dòng)態(tài)化。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，快速投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。

例如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的立體幾何時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將靜止的空間圖形變成動(dòng)態(tài)化，展現(xiàn)出圖形的分、合、轉(zhuǎn)等形式變化的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)立體效應(yīng)。通過(guò)這種感官體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展想象空間，提高學(xué)生的想象能力。

2.5 將教學(xué)形式進(jìn)行分層，提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)形式一般分為三個(gè)方面：一教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”方式，由高層次帶動(dòng)低層次，拉近彼此的距離，從而提高學(xué)生的素質(zhì)；二教師應(yīng)按照教學(xué)大綱將教學(xué)過(guò)程分為基礎(chǔ)、提高、拓展三步驟，讓相應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行逐步發(fā)展；三將教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、單元考核、課外輔導(dǎo)練習(xí)等層次化。

教學(xué)改革實(shí)踐就是在不同的教學(xué)情況下，為達(dá)到不同的教學(xué)效果所采用的教學(xué)手段和方法。對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職教特色，以適應(yīng)社會(huì)不同層面人才的需求。

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