培養醫學生科研創新能力的探討

摘 要：當今社會對醫學生的醫學知識、科學素養和創新能力都提出了更高的要求。培養出具備科學研究素養、創新能力強的高層次醫學人才，使醫學生具備一定的提高科學素養和科研創新能力已經成為當今醫學教育的重要內容之一。本文探討了醫學院校對醫學生科研創新能力的培養一些問題，包括醫學院校醫學生創新教育較為薄弱的環節，并給出了一些建議，希望對醫學人才的培養有所幫助。

關鍵詞：醫學 創新意識 科學素養 本科生導師制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0038-01隨著現代醫學科技及衛生事業的快速發展，全社會對醫學生不僅只有的醫學知識和技術上的要求，對其科學素養和創新能力都提出了新的標準。因此，培養醫學生的科研創新能力已經成為當今醫學教育的重要內容之一。培養基礎理論深厚、專業知識扎實、具備科學研究素養、創新能力強的高層次醫學人才，使每一名醫學生都具備一定的科研能力，以及提高醫療衛生服務水平的能力。

培養醫學生的科研創新能力應著眼于強化創新意識、訓練創新思維、提高科研技能和營造創新氛圍等幾個方面，以下從醫學院校的角度探討醫學生科研創新能力的培養。

1 醫學院校醫學生創新教育較為薄弱的幾個環節

1.1 部分導師帶教意識和帶教能力有待提高

在創新型人才培養中，導師的引導起著極為重要的作用。而部分導師在醫學生的科研創新教育中存在：科學視野狹窄，缺少學科前沿方向的研究；對人才的創新能力和獨立創造能力的培養意識不強，重使用而輕培養；導師課題研究的深度不夠，醫學生難以得出高水平的研究成果。

1.2 醫學生創新意識和創新能力不強

無論是本科生教育還是研究生教育，都既是知識的傳承過程，也是知識的創造過程，在科學研究中，導師除了要指導學生進行研究，更要確立學生的主體地位，注重培育學生的創新意識、和創新能力，激發其獨立思考和工作能力。但是，現在仍有大部分的醫學院校的課程授課方式是以教師講和學生聽為主，課堂上的師生互動不夠。此外，本科生和研究生的課題大多以完成導師基金項目為主，既缺少自我選題的機會，也缺乏選題的能力。

1.3 創新氛圍不夠濃厚

理論創新和學術發展往往是在學科間交流中完成的，就科學研究本身而言，決不是單個學科的知識和技能所能完成的，例如一個胃腸疾病治療方面的基礎研究，就包含了臨床醫學、生理學、病理生理學和藥理學等多種學科的知識。不同學科思想文化的多元激蕩，以及你中有我、我中有你，難分難解的知識網絡，為科研創新提供了肥沃的土壤。現在的醫學生參加學術交流尤其是國際上的交流機會還較少，而校內的學術交流平臺又不夠完善，致使學生的學術視野還不夠開闊。

2 培養醫學生科研創新能力的幾點建議

2.1 開展醫學生教育理論研究

學校每年應投入一定的經費資助和鼓勵導師和相關管理人員開展醫學生的創新教育理論研究。通過制定醫學生科研創新項目指南，不僅提高了教育理論研究的針對性，也保證了研究的制度化和經費保障，激發了學生開展研究的積極性。

2.2 實行本科生導師制的創新模式

培養學生的科研創新能力，一方面要鼓勵學生自己查閱文獻來確定感興趣的研究方向，并提供其學習和從事研究的機會和條件；另一方面也要使廣大教師轉變教育理念，將以往單一的傳授模式轉換為發展學生個性、培養其科研創新能力的教育模式，在課堂上因材施教，指導學生開展自己的研究。在形式上可以采用本科生導師制，即由教師指導學生參與到自己的科研課題組中進行科研工作，本科生、導師、以及研究生可以在課題小組內協作開展研究。這種模式不僅讓學生參與到教師的研究中去，成為教師的科研助手，還能讓學生的科技創意獲得更多的教師指導，增加其可行性，減少盲目性。發揮導師的指導作用，能夠有效地激發學生的創新意識，培養學生的科研創新能力。

2.3 實施創新激勵機制

良好的醫學生科研創新激勵機制能激發學生的創新熱情，和調動學生開展科研活動的積極性。對學生的創新能力，以及其科研成果進行考核和多方面的評估，包括發表的學術論文、獲獎級別等，結果將納入到學生綜合測評之中。激勵醫學生參加課題研究活動，使醫學生在對科研過程有一定體驗的同時，也學會在特定的科學領域中進行資料收集、整理、歸納、分析等綜合能力，為日后開展獨立科研工作奠定基礎。

2.4 組織學生參加學術活動

組織或聘請校內外的相關專家和教授開展學術講座，介紹有關學科、專業的新動向，以及專業領域中的一些問題的爭論焦點和尚待研究的問題等。組織學生參加各種學術活動可以擴大學生的知識面，激發學生的求知欲和興趣，開闊科研思路。

2.5 組織科研訓練

在醫學生的培養階段中，要求每一名學生都有至少一個的真實科研活動經驗。在導師的指導下，完成文獻閱讀、選題、課題設計和實施、數據分析等環節，最后撰寫科研論文，并進行論文答辯。學生需要完成這一完整的科研過程，由相應的教師和評閱人進行考評和評閱，答辯則必須經過答辯委員會通過等。這樣的經歷不僅使學生得到了一次完整的科研訓練，更對提高學生的綜合分析問題、解決問題能力以及表達能力、合作能力、處事能力等有極大的幫助，更重要的是能促進學生形成基本的科研素養，培養科研創新能力。

3 結語

培養科研創新能力是培養高水平醫學人才的重要環節，關系到他們將來是否能適應與國際接軌的先進醫學技術，也關系到是否具備參與競爭的基本素質和發展潛力。加強科研和創新能力的培養，重點并不在于得到多么顯著成績，更重要的是在于培養醫學生的科學素養、創新意識和科研能力，培養發現臨床問題的能力，以及掌握醫學研究的基本方法，在以后的從醫工作中能夠為提高醫療衛生服務水平做出貢獻或起到一定的促進作用。

培養和提高醫學生的科研創新能力應著眼于強化醫學生的創新意識，在教育中訓練創新思維，提高科研技能，并且努力提供和營造濃厚的創新氛圍。從醫學院校和教師的角度來說，摸索和實行注重培養醫學生科研創新能力的教學模式，能夠大大提高醫學生的科研能力和創新能力。要充分發揮導師的指導作用，而讓學生成為科研創新的主體，鼓動學生的積極主動性，提升學生分析問題和解決問題的能力等綜合素質，為他們成為出色的高層次醫學人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]段渠，雷晴，譚漪，等.加強七年制教學管理，保證高層次人才培養質量[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2002（4）.

[2]谷蔚瓊.關于長學制醫學生早期從事科研工作的理論與實踐[J].中國現代醫學雜志，2007（17）.