大學英語詞匯教學新探

摘 要：本文通過對我國大學英語教學發展的歷史和現狀的分析，提出了我國當今外語教學中存在的問題，并從教學實踐出發，探討了適合當前我國大學英語詞匯教學的方法，即通過精心設計課堂活動，來充分調動教師及學生兩方面英語學習的積極性，以推動我國大學英語教學的發展。

關鍵詞：教學方法 改革 詞匯

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0042-01我國的外語教學曾成功地運用過各種不同的教學法，如直接法，聽說法，認知法，自然法等[1]。上述教學法由于強調語言的形式，卻忽略了語言在具體環境中的運用，因此，有許多學生雖然在英語四、六級考試中取得了較好的成績，卻不能進行有效的交流及流暢的寫作。鑒于此，這就要求教師在教學中要善于創新，開動腦筋，優化教學模式，運用靈活多樣的教學方法進行英語教學，把傳統的以教師為中心的教學方法和現在強調的以學生為中心的教學方法完美地結合到一起，在教學中對學生進行因材施教，這不足為當今大學英語教學的一個可行方向。

1 大學英語教學改革的必要性

大學英語教學課時有限，要想讓學生能夠自如地學會英語和運用英語，英語教學必須能夠激發起學生學習的主觀能動性。如果學生不是處于積極的學習狀態，無論教師下多大力氣去教，都不可能讓學生較多地學到東西，反之如果學生處于積極的狀態，一方面教師所提供的信息能更多地為學生掌握，促進其能力的培養；另一方面學生也能與教師更好地配合，幫助教師實現其教學目的。因此，教師有必要對大學英語教學模式進行探討，動用可能的教學手段，讓學生在學習過程中始終處于積極的學習狀態。鑒于此，筆者以教授英語詞匯為例，設計并探索了既注意培養學生掌握扎實的語言知識，又重視培養學生使用語言進行交際的教學方法。

2 詞匯教學在課堂上的具體實踐

在大學英語教學中，詞匯教學是教學內容的一個重要組成部分，它是語言的基礎，是進行交際和思維的重要手段。英國語言學家Wilkins[2]說過：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”也就是說，學生對詞匯的掌握程度直接影響學生理解能力和語言表達能力，因此如何有效地擴大詞匯量，提高學生的語言能力已成為大學英語教學中一個不可缺少的組成部分。束定芳、莊智象也曾指出：“應該把詞匯教學明確作為教學目標的一部分”[3]。其實學生在英語學習過程中最大的障礙便是詞匯，記不住單詞會嚴重挫傷學生英語學習的興趣和積極性，因此，大多數學生認為學英語就是背英語單詞。這些學生雖然掌握了許多單詞，但因在沒有上下語境的情況下死記硬背，所以詞匯使用起來不靈活，缺乏猜詞解意能力。基于這種情況，教師必須投入大量的時間去鉆研教材，探討教法，設置問題，把學生應操練的詞匯運用到討論中，以達到預期的教學效果。就拿上海外語教育出版社出版的大學英語第二冊第五單元為例，本單元課文A講述了一個運動員靠自身的刻苦努力取得成功的事例。在學這篇課文的時候，為了讓學生能夠多掌握一些與成功有關的單詞短語以及對這些單詞短語的應用，筆者嘗試著設計了以下問題：

（1）Make a list of words or expressions you associate with success.

（2）In your opinion，what’s the definition of success？

（3）How to become successful in life？

具體操作：首先，在學生們熟悉問題與要求后，讓他們以小組形式進行操練。在進行第一項練習時，給出五分鐘時間，讓他們盡可能地列出與成功有關的單詞、短語、甚至名言、名句等。5min結束后，看哪一組列出的最多，讓做的較好的兩組把列出的單詞及短語等抄寫到黑板上，供其他同學參考。經過相互合作，相互補充，學生們在短短五分鐘時間內列出了近百個英語單詞及短語。接著給出五分鐘時間，讓學生們結合所列出的單詞和短語進行了第二個問題的討論。五分鐘結束后，每個組都說出了自己對成功的理解。語言作為知識的載體，正是在爭論和提供依據的過程中逐步發展起來的[4]。筆者稍加評論后，讓學生進入了第三個問題的討論。當然，針對每個人來說，成功的方法是各不相同的。在他們進行思考的基礎上，筆者告知了學生自己的觀點：“To know”“To do”“To perfect”.也就是說，要想成功，必須經過這三個階段。To know means，“setting a goal”“To do”means “making great efforts”“To perfect”means “achieving the goal”.為了加強學生的詞匯，并且增加課堂上的趣味性，筆者又將英語與漢語結合起來，對成功之路進行了更進一步的闡釋。筆者認為成功的第一步“To know”可對應漢語詩句“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。”此階段強調了樹立目標的重要性。第二步“To do”可對應漢語“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”此階段強調了成功過程中所要付出的艱辛。第三步“To perfect”可相應地用漢語“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。”解釋其含義，表示經過艱苦的努力，就能達到水到渠成的結果。以這種方式進行詞匯教學，學生不僅掌握了詞匯，理解了成功的含義，還對成功的方法進行了探討。這種練習的設置既注重了形式，有注意了和意義的有機結合，有利于語言能力向語用能力的轉化。適當借助母語去認知并運用英語語言的能力，這一特點在英語教學模式的設計中應得到一定的重視。

3 結語

總之，教師的教學方法對學生的學習效果有著不可低估的的影響，在大學英語教學的課堂上，教師在對學生進行語言知識輸入的同時，讓學生跟老師一起思考、分析，積極參與教學活動，通過不同的方式和技巧，抓住學生的注意力，激發他們的情緒，使自己教授的知識能融會貫通，使教學達到最佳水平。經過實踐，這種新的教學方法受到了學生的普遍歡迎，教學效果有了明顯的提高。

參考文獻

[1]樊長榮.外語教學中的折中主義[J].外語教學與研究（1），北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2] D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching[M].Cambridge：MIT Press，1972.

[3] 束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，1996.