韓國語詞匯教學方法研究

摘 要：韓國語的詞匯量非常大，單靠死記硬背的傳統模式記單詞是不可取的。為了使學生在有限的時間、精力范圍內有效地理解和掌握單詞，本文從韓國語詞匯結構入手，以派生詞為例論述詞匯其教育方法，便于韓國語學習者學習及應用。

關鍵詞：詞匯結構 派生詞 教育方法

中圖分類號：H2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0081-01韓國語詞匯量大，用法復雜，學生常常感到無從下手。如何讓學生們在短時期內突破掌握詞匯的難關，快速擴大韓語詞匯量，是擺在我們韓語教師面前的—個重要課題。在詞匯教學中，我們不應該只停留在單純地講解詞性、詞義，而是要指導學生掌握恰當的學習方法，免去學生們不必要的學習負擔，激發學習興趣。通過邏輯思維，利用新舊詞之間的規律和詞義之間的聯系進行詞匯教學，會得到更好的效果。讓學生們充分了解韓國語詞匯構成的原理，就是有效的教學方法之一。

1 韓語詞匯結構及派生詞

韓國語的詞匯按其構成形式可分為單一詞（）和復合詞（），復合詞又可分為派生詞（）和合成詞（）。單一詞是由一個詞素（實質詞素）構成的詞，如：“，，”等。復合詞是由兩個或兩個以上的詞素構成的，從結構上來看，復合詞可分為派生詞和合成詞。韓國語以派生法和合成法制造出大量的在結構和詞意上有想通之處的派生詞和合成詞，本文通過分析派生詞的結構、派生詞中的綴詞含義、綴詞作用等3個方面，分別論述有效的教學方法。

1.1 派生詞結構

派生法（）是非常重要的構詞法，是借前綴或后綴之助，制造出派生詞（）。綴詞可分為前綴詞和后綴詞，基于綴詞的派生詞也可分為“前綴詞+詞根”和“詞根+后綴詞”的結構特點。在韓國語中，綴詞不能獨立成詞，與詞根搭配使用構成詞匯。

1.2 綴詞含義

綴詞雖然不能獨立成詞，但每個綴詞都有其含義。如前綴詞“（過）-”接在部分名詞前表示“過度”，而后綴詞“-（機）”接在部分名詞后表示具有某種功能的機器裝置。理解了綴詞的含義后，在詞匯教學中出現“”時教師可以明確告知學生，它是前綴詞“（過）”和表示速度的詞根“”組合構成的派生詞，表示超速。接著引導學生推出“”等單詞的意思就簡單多了。為了培養學生們的逆向思維，還可以讓學生們在老師的中文提示下大膽推測“”等詞匯。這種詞匯教學方法會起到一石二鳥的好效果，既讓學生們充分融入到課堂、活躍了課堂氣氛、提高了主動學習的積極性，又使學生們掌握了學習的技巧、培養了舉一反三的學習能力。

1.3 綴詞作用

除了強調綴詞的結構和含義之外，還要提示學生綴詞在韓國語詞匯中的特點、所起到的作用。

在“前綴詞+詞根”的結構中，前綴詞限制詞根的意思，且派生詞的詞性與詞根相同。“”中，前綴詞“-”接在表示親屬關系的部分名詞前，表示在親屬關系排列中排行老大。如前所述，前綴詞限制詞根的意思，所以“”只表示若干兒子中最大的兒子。眾所周知，“”是名詞，因此根據派生詞詞性與詞根相同的原理，不難判斷“”的詞性為名詞。

在“詞根+后綴詞”的結構中，構成詞根的詞性非常多樣化，后綴詞可限定詞根所表達的意思，且派生詞的詞性與詞根無關，直接受到后綴詞的影響。后綴詞“-，-（）”表示謂詞的體詞化，因此，不管詞根的詞性是什么，所派生出的詞匯必是名詞。

2 結論

韓國語詞匯對所有韓國語學習者而言，是交流與溝通的最基本因素，也是評價韓國語運用能力的基本依據。如何有效的學習和運用詞匯，直接影響聽、說、讀、寫能力。因此，把數量龐大的韓國語詞匯，通過有限的詞匯種類及特點進行分類學習的話，就不難發現韓國語詞匯的教學有規律可循的。本文僅以派生詞為研究對象進行了簡單的說明，但是韓國語詞匯可從詞源（固有詞、漢字詞、外來詞）、詞義（近義詞、反義詞、多義詞）、結構（派生詞、合成詞）等3個方面分類，每種類型的詞匯都有其自身的特點及學習方法，如果教師在課堂上運用上述特點和方法，那我們的詞匯教學就會變得更加生動、充分、有效，這也是韓國語教師們持續關注和研究的課題。