高職《工程制圖》教學(xué)做一體化模塊教學(xué)的改革與實踐

摘 要：針對目前高職院校《工程制圖》教學(xué)效率普遍低下的現(xiàn)狀，筆者以教學(xué)做一體化模塊教學(xué)為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索。結(jié)合具體教學(xué)實例，本文詳細(xì)論述了教學(xué)做一體化的實施途徑和實施效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做 一體化 工程制圖 高職

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0082-01圖樣是工程技術(shù)界的語言，凡是從事工程技術(shù)工作的人員，都必須具有制圖的技能和看圖的本領(lǐng)。學(xué)生對《工程制圖》課程掌握的好壞直接影響到后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)、影響到畢業(yè)設(shè)計和以后的專業(yè)工作能力。

而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直觀性不夠，教學(xué)效果難以保證。要提高高職制圖課程的教學(xué)效果，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，以直觀的感性認(rèn)識為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)同采用合理的教學(xué)方法使學(xué)生能最大限度的參與到課堂教學(xué)活動中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的空間思維及培養(yǎng)學(xué)生視圖繪圖能力的目的。筆者以教學(xué)做一體化模塊教學(xué)為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索。

1 教學(xué)做一體化教學(xué)的特點

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在教學(xué)實施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，學(xué)生們的問題能及時詢問，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機會。

一體化教學(xué)并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容，只適用于理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實踐學(xué)生很難理解或者難以拓展自己的思維空間的課程。從教學(xué)內(nèi)容來講，《工程制圖》正是一門理論性強，內(nèi)容抽象，需要較強立體感的課程。學(xué)生在讀圖繪圖過程中犯難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高。將教學(xué)做一體化教學(xué)模式引入本課程，可以變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但不是所有《工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容都適合教學(xué)做一體化教學(xué)，所以引入模塊化思想，采用教學(xué)做一體化模塊教學(xué)。

2 教學(xué)改革的總體構(gòu)想

將教學(xué)內(nèi)容形成從易到難，從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的多層次模塊化課程體系。這種模塊化的教學(xué)做一體化能夠保證教學(xué)體系的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，而且模式便于學(xué)生接受。將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。

模塊一，基礎(chǔ)知識模塊。基礎(chǔ)知識的設(shè)置必須保證夠用、會用，主要涉及點、線、面的投影和基本體的三視圖等基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識的“做”可以結(jié)合習(xí)題集來進(jìn)行。

模塊二，階梯模塊。該模塊要求能夠繪制和識讀簡單的組合體視圖三視圖。這里可以給出AutoCAD三維模型讓學(xué)生獨立繪制；給出簡單組合體的三視圖讓學(xué)生讀圖。

模塊三，應(yīng)用模塊。該模塊可以借助項目化教學(xué)（如實際工程圖樣的繪制；運用裝配圖來安裝設(shè)備等教學(xué)項目）使學(xué)生能夠識讀和繪制較復(fù)雜的圖紙。

3 學(xué)生訓(xùn)練項目的設(shè)計

學(xué)生具體的訓(xùn)練項目設(shè)計見表1。

4 教學(xué)做一體化的實施

基礎(chǔ)知識模塊，采用多媒體教學(xué)。課程開始時讓學(xué)生觀看一些機件的制造、使用及零件模型的Flash，讓學(xué)生對工程制圖有一個直觀認(rèn)識，然后再進(jìn)行講授。

階梯模塊，采用AutoCAD的三維實體造型，教師演示截切、相貫等過程，讓學(xué)生熟悉模型的制作過程，讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用模塊，主要涉及獨立繪制工程圖樣，用橡皮泥制作模型，獨立識讀簡單專業(yè)圖紙等訓(xùn)練項目，現(xiàn)以橡皮泥制造模型為例來作說明。項目確定后，教師只要說清楚課堂要完成作業(yè)的要求，根據(jù)項目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在課堂照著圖紙做，教師巡視并作個別指導(dǎo)，特別是對底子薄的同學(xué)多關(guān)注，留意他是否也能按時完成或遇到那些需要及時解決的問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗分析難點，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計劃完成一個項目。

5 教學(xué)效果評價

“教學(xué)做一體化”教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)，采用多種評價方式結(jié)合，以學(xué)生平時積極動手、積極參與為主，考試為輔的原則對學(xué)生進(jìn)行考核。具體方法如下：

（1）平時表現(xiàn)：為了及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師對學(xué)生平時完成的習(xí)題、模型、圖紙進(jìn)行隨堂抽查，并記錄下來。

（2）期中考試+期末考試：基礎(chǔ)知識模塊完成后進(jìn)行期中考試，課程結(jié)束后進(jìn)行期末考試，考察學(xué)生讀圖、繪圖能力。

6 結(jié)語

在以上的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣，并能更為堅實地打好基礎(chǔ)。掌握知識：獲得完整的實踐操作經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。

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