“采礦學(xué)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前“采礦學(xué)”課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在的問題，指出了進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革的必要性。針對該課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出了如增加課程設(shè)計(jì)時間、采用多樣化的繪圖手段、建立實(shí)體模型、建立課程設(shè)計(jì)試題庫、建立指導(dǎo)教師考核制度等改革方法。實(shí)踐證明，這種課程設(shè)計(jì)的改革是可行。

關(guān)鍵詞：采礦學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號：TD80-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0093-01采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中非常重要的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是學(xué)生對大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識和技能的總結(jié)和完善，課程設(shè)計(jì)的合理性和質(zhì)量完成情況對采礦工程專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)至關(guān)重要[1]。通過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法，通過查資料、設(shè)計(jì)與分析運(yùn)算等實(shí)踐，使所學(xué)知識鞏固深化，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用[2]。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法存在一些弊端和不足之處，因此，教師如何利用現(xiàn)有的資源、技術(shù)和方法指導(dǎo)學(xué)生做好采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)是非常重要的。

1 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 課程設(shè)計(jì)學(xué)時不夠

通過多年的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)通常是在課程臨近結(jié)束時，教師才把課程設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，由于學(xué)生是首次進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，在短短的三周內(nèi)，造成學(xué)生們往往因?yàn)闀r間倉促而感到無從下手。在設(shè)計(jì)過程中，僅有少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)真做，絕大部分學(xué)生在頭兩周只是等待，最后抄襲別人完成的設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 課程設(shè)計(jì)手段不夠現(xiàn)代化和多樣化

熟練掌握CAD繪圖技術(shù)已成為高等院校學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能，但在傳統(tǒng)的采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，一直要求學(xué)生用鉛筆在圖紙上進(jìn)行繪圖，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的手段比較單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力及創(chuàng)新能力[3]。另外，由于采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)的空間立體想象力較強(qiáng)，對于一些空間立體想象力較差的學(xué)生很難想象出平剖面之間的關(guān)系，使學(xué)生設(shè)計(jì)時感到困惑和迷茫。

1.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)時間得不到保證

近幾年由于學(xué)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生能夠得到老師的指導(dǎo)時間非常有限；另外，目前沒有一個健全的指導(dǎo)教師考核制度，在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間，有的指導(dǎo)教師僅僅來過一次，學(xué)生很難與指導(dǎo)教師見上一面，有苦難言，導(dǎo)致了許多疑難問題無法解決，最終導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣。

2 課程設(shè)計(jì)的改革方法

2.1 增加課程設(shè)計(jì)時間

由于采礦學(xué)課程時間目前只有三周，對于沒有一點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說做一份合格的課程設(shè)計(jì)很難，因此，可以在課程結(jié)束前三周把課程設(shè)計(jì)題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個準(zhǔn)備及足夠時間思考的過程，不至于由于設(shè)計(jì)時間不夠發(fā)生抄襲現(xiàn)象，可以充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的能力[4]。

2.2 采用多樣化的繪圖手段

由于學(xué)生性格各異，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的手工繪圖，有的喜歡采用二維的CAD進(jìn)行繪圖，還有的學(xué)生三維繪圖能力較強(qiáng)，因此為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長，學(xué)生可以自選繪圖技術(shù)手段。

2.3 通過圖紙建立模型，通過模型修改圖紙

由于采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)是一門空間立體概念很強(qiáng)的學(xué)科，首次設(shè)計(jì)的大多數(shù)學(xué)生對于礦井的空間立體概念很模糊，因此，可以讓學(xué)生按照圖紙的比例建立實(shí)體模型，實(shí)體模型可以選用塑料管、紙筒、膠水等材料進(jìn)行制作。然后通過實(shí)體模型對平剖面圖進(jìn)行修改，這樣很容易建立起礦井空間立體概念，有助于加強(qiáng)學(xué)生的動手能力及思維能力。圖1為學(xué)生制作的采區(qū)設(shè)計(jì)實(shí)體模型。

2.4 課程設(shè)計(jì)試題庫的建立

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是每個指導(dǎo)教師自擬題目下發(fā)給學(xué)生，這樣就造成了不同指導(dǎo)教師下發(fā)的課程設(shè)計(jì)題目雷同或相似，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，為了杜絕這種現(xiàn)象，建立課程設(shè)計(jì)題庫很有必要，從而保證學(xué)生獨(dú)立的完成自己的課程設(shè)計(jì)。

2.5 指導(dǎo)教師考核制度的建立

建立一個健全的指導(dǎo)教師考核制度有助于設(shè)計(jì)學(xué)生得到一定的答疑解惑時間，從而保障課程設(shè)計(jì)有質(zhì)有量的完成。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面建立指導(dǎo)教師考核制度。

第一，要求每個指導(dǎo)教師平均每周不少于對學(xué)生進(jìn)行兩次指導(dǎo)，每次不少于2個小時；第二，設(shè)立一個課程設(shè)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)員，課程設(shè)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)員可以由采礦工程系系主任或副主任擔(dān)任，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，提前與課程設(shè)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行聯(lián)系，從而保障指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)時數(shù)；第三，課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，由學(xué)生對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況進(jìn)行投票，按照票數(shù)的多少進(jìn)行排名，以便進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和不足。

3 結(jié)語

通過一年來采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立完成任務(wù)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，如何發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，從而提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果是值得每個教學(xué)工作者共同研究和探討的問題。筆者就在采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)中遇到的一些問題進(jìn)行了探討，希望能為相應(yīng)的教學(xué)改革起到一定的指導(dǎo)意義。由于課程設(shè)計(jì)教學(xué)是一個綜合性的問題，僅指導(dǎo)教師一方面努力是不夠的，它還需要學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)有關(guān)部門的共同努力才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭衛(wèi)東，劉榮，李繼婷.機(jī)械原理課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，26（S0）：7-10.

[2]吳茵，龍春光，華熳煜.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革探索[J].理工高教研究，2006（2）：98-99.

[3]周新剛.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2006（增刊）：180-183.

[4]鄭麗華，郝俊文，陳玨.化工設(shè)備機(jī)械工學(xué)課程設(shè)計(jì)的改革與探索[J].化工高等教育，2005（3）：66-67.