高等職業教學質量的影響因素與對策探析

摘 要：根據近年來國家教育政策的指向，高等教育招生中專升本難度趨高，那么做好高等職業教育教學質量對莘莘學子意義更加重大。一般說來，民眾對高等職業教育缺乏科學正確的看法，各位學子在接受高等職業教育時遇到瓶頸，下文針對此狀提出本人對高等職業教育多方面的研究。

關鍵詞：職業教育影響因素 對策 研究 探析

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0103-011 對高等職業教育和普通高等教育進行的比較和研究

隨著教育事業的不斷改革和發展，職業大學和部分專科學校已經在不斷壯大并且有了一定的規模，而且會繼續的發展下去，這主要是我國為了適應現代科學技術迅猛發展和社會經濟第一線對新型人才的越來越為大的需求，我國教育部門為了能夠尋找出一種不同于現如今的普通高校的教育方式，從而對于高等職業教育的培養目標、辦學的模式和方法以及師資隊伍建設的規模等等，這些重大的問題已經開始著手進行深人的探討和研究，這樣做就能夠將高等的職業教育做到真正意義上的緊密地與社會主義市場經濟的相互結合，繼而達到為生產和管理第一線培養新型人才的重大目標。

1.1 高等職業教育的培養目標

普通教育主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才，以追求學術價值，造就學科后備軍或培養寬口徑、厚基礎人才為己任，而職業教育則是主要培養既具有大學程度的專業知識，又具有高級技能，能夠進行技術指導并將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才。

1.2 高等職業教育的辦學模式

高等職業教育的培養目標已經確立，圍繞著這一培養目標，可以進而確定高等職業教育的辦學模式。普通高等教育的教學方式主要的是以課堂教學為主，而且一般都是老師引導著學生，在課堂上起著主導地位的自然就是老師，學生的上課熱情不能得到激發，但是除了課堂的教學外，還是有實驗、實習等聯系實際并能培養學生的實踐動手能力的一些重要的環節，而且都是以學校為中心。為了培養工程型人才，學校也強調與社會合作辦學，開展產學合作教育，高等職業教育主要是著眼于培養崗位工作能力，通過采取社會參與或者是學校合作開放型的辦學模式來達到教育的目的，從這些措施中可以看出我國教育部門是非常重視技能強化訓練放的，所以才會將其放在重要的地位上，并且同樣強調理論與實踐的同等重要性以及教育與訓練并重，這些都是極為可取的做法。

1.3 師資隊伍建設上的區別

在師資隊伍建設的問題上，我們可以比較得出無論在結構上，還是在業務要求上，高等職業教育的教師與一般的普通大學教師是有著顯著的區別的。區別主要體現在該等職業教育的教師被要求向著“雙師型”的方向發展，高等職業教育的教師本身不僅僅具備了較為完善的專業知識，而且在專業技能上的水平也很高，同時在教育結構上，專任教師和兼職教育相結合是一直被強調的，既有較高的專業知識，又有較強的專業技能。

2 國家教育部關于高職法規、政策的建設

2.1 確定了高職教育的人才培養目標和模式

為了能夠主動適應經濟和社會發展需要，高等職業院校就應該堅持以就業為導向確定辦學目標，從而在一個定位標準下，對于學校在區域經濟和行業發展中的位置可以有一個準確的定位，對人才培養模式的改革力度不斷地加強，將重點放在堅持培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，這些高技能人才都是面向生產、建設、管理、服務第一線所需要的。

2.2 高職教育的多元投入機制的形成

隨著高職教育的大力發展，各項政策也在不斷地對教育的發展進行推動，從各地的教育行政部門在高等教育經費中統籌安排辦學經費這一情況來看，可以看出高職院校的經費政策在逐漸的向著強調多元化的方向發展，同時，各地的教育行政部門和相關教育機構，現如今都按照高等專科學校生均經費的這一個標準給各大高等高效撥付相應的經費。

3 影響高等職業教育教學質量的主要因素

3.1 辦學指導思想不夠端正

正是因為我國開辦高等職業教育比較晚，自然而然發展的時間也很有限，所以對于高職教育的理念和實踐并沒一個較為清楚的認識，在這一點上還需要時間去實行。受社會傳統觀念的影響，我國學校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，認為理論教學優于實踐教學、高于實踐教學，因而實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。

3.2 教學內容與人才培養目標不相適應

課程內容的相對陳舊、教材建設滯后、教學與實踐脫節以及專業特色不明顯等問題都是明顯的存在于相當多的專業教學上的，要想要實現培養并能提供給生產、建設、服務、管理第一線培養經濟社會發展所急需的技術應用型人才的這一個目標，那么首先就應該實現高等職業教育的人才培養目標，這是為了適應社會產業結構的迅速調整以及當今社會職業崗位設置的不斷變化。

3．3 教學基礎設施薄弱，政府投入不足

目前高職教育的硬件投入還是遠遠不夠的，在硬件投入上還需要更多的資金去改善高等職業教育的硬件條件，只有為學生提供一個良好的學習的硬件條件，才能培養出更為優秀的人才。

4 提高高等職業教育教學質量的對策

4.1 準確定位培養目標

我國高等職業教育大眾化剛剛起步，但質量問題卻提上了議事日程。高職教育的培養目標模糊不清，一切都模仿本科院校的人才培養模式，要向著本科壓縮型教育非常典型高等職業教育的人才培養目標不斷去努力。

4.2 樹立以教師為主導，以學生為主體的教學方式

堅持大力改革教學方法、教學手段教師在傳授理論知識和技能時，要注重傳授學習方法，自學的方法：實踐學習的方法；調研學習的方法。走產、學、研究結合道路，建立相對穩定的兼職教師隊伍，改善教師結構。從行業中的企業、科研院所中聘請程技術人員、科研人員作為兼職教師。高等職業教育作為職業教育的一個較高層次，兼有職業教育和高等教育的重屬性，是兩種職業教育結合而形成的強調能力培養、注重可持續性素質的培養，同時，一個營造良好得外部環境也是提高教育教學質量的重要保證。

5 結語

目前的任務型教學還處在實踐階段，高等職業教育的運用任務型教學更是需要教育界的人員不斷去摸索和研究，必須認識到，為社會輸送培養高級的應用型技術人才是高等職業教育的培養目標，教師則應該根據不同學生的性格特點和特長以及社會對人才的需求，將任務型教學與其它教學方法結合到一起，使高職的課堂更加生動和具有實用性。

參考文獻

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