論PBL教學法在高職護理實踐教學的應用策略

摘 要：目的 分析并探討了PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學習模式）教學法在高職護理實踐教學的應用可行性，給出具體的應用策略。方法 選擇140名高職護理專業學生，將其隨機分為對照組與觀察組。對照組和觀察組各70名。對照組學生采用傳統的教學模式，觀察組學生采用PBL教學法。2組護理專業學生實驗前總體成績差異不顯著，沒有統計意義（P＞0.05），針對2組教學成果進行分析。結果 觀察組學生的理論成績與綜合實踐技能考核成績顯著優于對照組學生，具體統計學意義（P＜0.001與P＜0.01）。結論 將PBL教學法應用于高職護理實踐教學當中，學生反饋良好，增加與患者的接觸機會、師生之間的溝通交流機會、精選病例等均能夠有效提升PBL教學法的實際應用效果。

關鍵詞：PBL教學法 高職護理教學 實踐教學 應用策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0117-01運用新方法時，應該了解學生對方法的接受程度，結合教學方法的特點為學生補充相關能力的培訓，使學生更好的適應新方法。本文通過試驗研究的方式明確了PBL教學法在高職護理實踐教學的應用可行性和應用策略。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選擇140名高職護理專業學生，將其隨機平均分為兩組，對照組和觀察組各70名。兩組學生的《護理學基礎》教材、教學大綱、教學時數以及教學目標均完全一樣。兩組護理專業學生總體成績差異不顯著，沒有統計學意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

對照組學生采用傳統的教學模式，觀察組學生采用PBL教學法，對比分析兩組的教學成果；同時調查學生的學習習慣，將該結果作為PBL教學法的應用依據之一。具體調查結果見表1。

1.3 統計學處理

使用SPSS 10.0統計軟件包進行統計分析，計量資料以（x-±s）表示，采用t檢驗處理數據。以P<0.05具有顯著性差異。

2 結果

觀察組學生的理論成績與綜合實踐技能考核成績顯著優于對照組學生，具體統計學意義（P＜0.001與P＜0.01）。觀察組學生對于PBL教學法的認可程度要高于對照組學生。具體見表2和表3。

3 討論

PBL教學的最終目的是讓學生在不斷解決問題的過程中認識、掌握、積累相關知識，逐漸培養出貼近臨床的思維方式和理解方法，大幅度提升學生的自學能力。PBL模式“以學生為主體、以問題為中心”，在教師的整體把握和指導下，學生充分運用現代化科技手段如教材、圖書館、磁帶、錄相、模型、文獻檢索系統、電腦學習軟件、網絡以及多媒體等多種形式進行自學；課堂上，PBL模式強調學生主動參與學習，從而大大提高學習效果和長期記憶的形成。

本次研究結果顯示，將PBL教學法應用于高職護理實踐教學當中，學生反饋良好，結果表明PBL教學法在提升學生學習資源利用能力、表達能力以及思維能力方面具有重要的積極作用；同時，PBL教學法在激發學生的內在動力、培養獨立思考能力、啟發學生的聯想思維能力方面也具有不合忽視的促進作用；另外，增加與患者的接觸機會、師生之間的溝通交流機會、精選病例等均能夠有效提升PBL教學法的實際應用效果。

參考文獻

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