營造輕松政治課教學環境，提高教學效果

摘 要：隨著素質教育的實施，政治課教學也面臨著新的改革。要改變傳統政治課枯燥、乏味，缺乏生機的現象，就必須營造輕松的政治課教學環境，讓學生體驗到政治課的樂趣，形成情感、態度、價值觀的真正統一，這也是提高教學效果的最佳途徑。

關鍵詞：輕松 政治課 教學環境 教學效果

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0136-02隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的逐步深入，思想政治也已經進入課改，怎樣才能提高政治課的課堂效率，是政治教師的不懈追求。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，建立輕松的政治課教學環境，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位，使學生真正體驗政治課的樂趣，積極主動學習，形成情感、態度、價值觀的真正統一。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法。

1 師生角色定位，樹立和諧教學意識

傳統的政治課都是以老師為主體，學生被動地接受的方式進行教學，教師習慣于給學生灌輸理論，讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受。久而久之，學生對政治課缺乏興趣，甚至有些抵觸。因此在教學實踐中，要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，樹立一個輕松、和諧的教學意識，使學生積極主動學習。

1.1 教師轉變角色，確認自己新的教學身份

傳統教學教師高高在上，認為自己是課堂的主人，在課堂中唱獨角戲，盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，課堂完全是教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍，學生的思維得不到發揮，興趣沒有被激發，能力沒有鍛煉，學習效果自然較差。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。要想達到理想的教學效果，就要發揮學生的主體性，在民主、平等的氛圍中，在科學、和諧的教學活動中進行。

一名現代教師，它不應是課堂上的領導者，而是引導者，不是居高臨下的知識傳遞者，而是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要更新觀念，轉變角色，將自己與學生的定位進行調整，樹立學生為主體的教學觀念，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，這樣會讓學生感覺政治課堂是一個平等和諧的互動平臺，在平等、和諧的氛圍中接受知識，能激發學生思維，提高能力，達到情感、態度和價值的統一。

1.2 強化“學生主體”，構建和諧教學意識

教學過程是師生交往、共同發展的過程。教師將由居高臨下的管理權威、知識權威轉向“平等中的首席”，沒有學生主動參與的教學環境，是一出沒有主角的戲。這就需要我們樹立“以學生為主體”的教學意識，強化“以生為本”的教育理念，教師要樹立以學生為中心、為學生服務的觀念。

政治課堂是對學生進行世界觀、人生價值觀教育的主陣地，政治教師必須充分認識到學生的重要性，切實強化學生的主體意識的覺醒，通過平時強化教育使學生真正認識到自己是學習的主人，教師是引領者、輔導者。通過喚醒學生主體意識，實現“要我學”到“我要學”的轉變，為構建和諧打好基礎。在課堂中可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如，在講解《轉變經濟發展方式》中的“不斷發展的中國經濟”一節時，為了培養學生的創新能力和探究能力，我把所教內容分解成50年來中國經濟取得的成就、改革開放后人們生活的變化和中國經濟發展需要解決的問題等小課題，分別讓學生借助書報或網絡收集相關信息，分組進行調查研究，尋找解決問題的方案，最后匯總在一起。通過學生自己的調查研究，尋找解決問題的方案，印象深刻，并對中國經濟的發展認識有著深遠的影響，充分發揮了學生的主觀能動性和創造力。

2 形成融洽的師生關系，建立輕松教學環境

2.1 樹立好的教師形象

在教學活動中融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，良好的師生關系才能達到最佳的教學效果。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，他們對這位老師所授的課程也不會感興趣。可見，要想提高教學效率，首先要樹立良好的教師形象，這就要求我們要提升自己的個人魅力，多關注他們的生活，做他們的知心朋友，同時，要不斷增強自己的專業能力和各方面的才能，不斷適應形勢的變化，不僅要吃透教材，把握重點，針對學生制定相應教學方案，同時要掌握淵博的知識將教學與生活相聯系，提升利用教學媒體及工具進行教學的能力，做一個全面發展的老師，發揮自己的職業優勢，讓學生有興趣地學習。

2.2 不否定學生

在傳統的教學中，由于教學效果不好，教師往往對學生的學習能力存在否定態度，一是低估學生的接受能力，把學生一看就懂的問題反復講解，激不起學生的求知欲，影響學生對重點、難點知識的理解掌握；二是不顧學生的接受能力，快節奏、大容量地講授，使知識安排過密，學生難以消化吸收；三是對學生的錯誤采取批評和指責，打消學生學習的積極性。所以，課堂教學中教師應放下自己知識權威者的架子，充分相信自己的學生在引導下能達到教學目標，完成教學任務。

在課堂中，我很少否定和批評學生。對于不認真聽課的學生我不是嚴厲的懲罰，而是微笑地叫他回答問題，對他們的回答都是鼓勵。如果答錯，對他們的評價都是“很有自己的見解”、“有創意”、“希望你下次回答得更好”等等，很少對學生全盤否定；對于作業做錯的同學，我會寫好鼓勵和期待的評語，促進他們不斷進步；對于學習進步的同學，我會進行表揚，這使學生體會到成功的樂趣不斷自我肯定，不斷進步。使學生在思想政治課這個寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上，在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識，質疑思維，明辨是非，提高能力，達到情感、態度和價值的統一。

2.3 善于發現學生身上的閃光點

陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這要求政治教師要發揮政治課堂情感教育優勢、發揮教材導向性作用，想方設法鼓勵學生揚起自信的風帆，讓學生在輕松愉快的交流中，敢說話、敢于表達，敢于交流、敢于和教師爭論、敢于和教師做朋友、敢于大膽創新，從而為構建和諧課堂教學和和諧的師生關系保駕護航。自信是成功的起點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。因此，在課堂上，我盡量把發言權讓給學生，使他們增強自信心，獲得成就感。

2.4 做生活的朋友，以情入境

教師不僅是學生的導師，而且要做學生生活的朋友。通過對學生生活的關心與幫助，通過生活中的交往與課堂中的交流，老師與學生形成了良好的師生關系，教師通過自身的言傳身教，容易引起學生的道德情感體驗，具有強烈的感染力，能夠使學生產生深刻、久遠的印象，只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。

3 多種教學形式，營造娛樂環境課堂

3.1 幽默

政治課在很多人的認識中，是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，如果在教學中能巧妙地使用幽默技巧，如以幽默豐富的表情與情感、幽默的語言、以教材中的幽默小故事、漫畫等形式激發學生的興趣，使學生產生新鮮感，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，活躍課堂氣氛，讓學生從笑聲中達到學習的目的，教學效果遞增。

3.2 游戲

由于中職學生的積極性較高，大部分性格活躍，在課堂中可通過游戲讓學生在娛樂中體驗特定情境，深入學習知識。既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文的理解。

一節中講解道德的定義時，分成兩個組，分別說出道德和不道德的例子，看哪組說得又快又好。通過自己舉例的特點由學生總結出道德定義的重點詞，在輕松愉快的情境下，通過生活的真實體驗，理解了所學知識點（什么是道德），同時，深刻體驗到哪些行為是應該做的道德行為，哪些是應杜絕的不良行為。

3.3 競賽（開展研究性討論競賽）

教師可以結合課本上的內容，選擇一些學生感興趣的、能引發不同觀點或引發更深層次思考的熱點話題，要求學生結合所學的知識，通過資料的查找、小組研討、教師的輔導等完成研究性的小組討論競賽學習。我在具體實踐中，布置了研究性課題，把所教內容分解成幾個小課題，分別讓學生借助書報或網絡收集相關信息，分小組討論尋找解決問題的方案，鼓勵學的主動發言，分小組競賽，最后寫出結題報告。如在講授道德的作用時，把內容分為認識、調節、教化作用等小課題，每個小組負責一個課題，讓學生分組進行調查研究，再開展討論，最后把結果匯總在一起進行競賽、評比。通過學生自己的調查研究，尋找解決問題的方案，印象深刻。同時通過小組間的討論競爭，既增強他們的合作意識，又保持競爭意識，增強了學習的活躍性，又使得學生在競爭中獲得成就感，在輕松愉悅的環境下學有所得。

3.4 學習心得交流活動

在講授完某一個單元或某個章節后在課堂上進行學習心得交流活動，要求學生以演講或辯論的形式，一個個在臺上“說”。臺下由評分小組進行評分，采取自評與互評相結合，最后確定一個分數記入平時成績。學生為了奪取高分，會很好的研究課外內容、研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色。在講臺上，各演講者和辯手唇槍舌劍，各不相讓，他們的精彩辯論不時搏來陣陣掌聲。學生們在活動中既鍛煉了自己的表達能力，又增強了書本知識與生活實際的聯系。在這種活躍、融洽的課堂環境中，有意識的強化學生的集體榮譽感，讓每個學生感到自己的行為會影響整組和全班的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而課堂內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。

和諧產生美，師生關系的和諧優化無異對教學管理將產生巨大影響。作為教師，我們就應該盡職盡責，通過運用多種教學策略，創造和諧、輕松的教學環境，并在這種氛圍中和學生互動，將活動體驗與學習相結合，讓學生親自參與體驗、思考、學習，感受政治課的活力與精彩，從而實現教學管理水平的新提升、新飛躍！