提高高校學生法律意識的思考

摘 要：隨著高等教育的快速發展和大學生人數的快速增加，大學生群體在社會法制建設中的作用越來越巨大，大學生法制教育對于中國的未來有著非常重要的意義，大學生的法制教育，正是社會生活法制化、規范化的重要根基之一，承擔著重要的推動社會法制進步的責任，而培養和提高大學生的法律意識，則是強化大學生社會主義法制教育、增強全社會法律意識的重要環節。有鑒于此，本文通過對當前大學生法制教育尤其是培養與增強學生法律意識方面的現狀與問題分析，在剖析問題成因基礎上提出提高高校學生法律意識的思考與建議。

關鍵詞：法制教育 法律意識 高校學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0146-011 法律意識的概念與內涵

要深刻理解高校學生法律意識的現狀與困境，首先就必須對法律意識的概念與內涵進行理解與明確。我們知道法律意識指的是人們關于法律現象的思想、觀點、知識和心理的總和。大學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它具備了社會主義法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時，又與社會一般群體的法律意識有所差別。就其主體而言，由于學生的年齡層次和受教育程度區別于其他社會群體和社會公眾；就其內容而言，由于大學生尚未形成成熟的人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面。因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。

2 高校學生法律意識培養的現狀與困境

高校學生法律意識具有明顯的群體性特征，其易變性與不成熟性既是缺陷又是我們進行培養與增強的內因所在。而當前我國高校學生法律意識普遍不足，法律信仰缺失，具體而言，包含以下幾個方面。

2.1 不重視法律意識教育

在大學生法律教育實踐中，教育部門、學校及老師都沒有對大學生法律信仰、法律素質、法律意識的培養與增強引起足夠的忠實，導致法制教育尤其是法律意識教育在理論和實踐上都相對薄弱。這種薄弱表現在目前對大學生法律意識的培養還是以課堂教學形式為主，這種形式往往導致教師授課主要是單純地進行法律理論基礎知識的傳授，還沒有明顯的創新與突破，這種傳統的人才培養模式只是在形式上重視法制教育和在認識上認同法律意識的存在，但在具體的教學實踐中不能對大學生的綜合素質起到良好的培養作用。法律意識作為一種重要的法律素質，是大學生必須具備的素質，由于法律意識的形成需要一個循序漸進的過程，因此，高校更應該將其作為高校教育的重點進行強化。然而，長期以來，高校在教育教學實踐中，幾乎把法律意識排除在法制教育內容之外，忽視了對大學生的法律意識的培養。

2.2 教師隊伍整體法律素質不高

在高校中，教師隊伍的素質存在差別，教師水平參差不齊。在教師師資水平較高的大學如我國綜合性重點大學，這些高校的大學生法制教育師資隊伍基本上是水平比較高的法學專業教師，這些教師一方面在從事法學教學工作；一方面還研究比較深的法學專業問題，他們擁有豐富的實踐經驗，能夠在給學生傳授法律相關的理論基礎知識的同時，通過豐富的實踐案例，啟發他們對法律基礎知識進行延伸和思考。但是，在一些大學師資匱乏的高校尤其高職類院校，沒有設置法學院或法律系。擔任這類大學法制教育課的老師多是一批兼職教師，并且主修法學專業的也極少。他們由于專業素養有限和其他工作壓力，導致教學指導無法真正落到實處，基本只是有名無實的法律教育課程，應付考試卻無法真正培養學生的法律意識與修養。

2.3 大學生法律意識淡薄

高校法制教育雖然取得了一定成績，但是大學生自身的法律意識仍然比較淡薄。這主要因為大學生缺乏法律知識造成的。他們的法治意識不強，在遇到問題的時候往往以自己的想法去處理而沒有從法律的角度去考慮。因此，他們往往因為意氣用事造成事情惡化，導致違法犯罪活動。如藥家鑫事件。再者，在校大學生缺乏權利意識，在他們的知識體系中，法律僅僅是一種義務意識，這種義務意識導致他們不會用法律的武器來保護自己，維護自己的合法權益。對自己的合法權利和法定義務缺少了解，而長期以來法制教育基礎課不是“主課”的觀念根深蒂固。就實際而言，很多大學生并未對法制教育課給予足夠的重視和關注，因此，法學生法制教育課也處于一種“附屬”的尷尬地位。

3 提高高校學生法律意識的思考

3.1 法制教育專業化

教學機構應依據高校法制教育自身特點，在系統把握法制教育體系基礎上，制定科學并且具有針對性和可操作性的教學計劃，明確法制教育的目的和意義所在。通過具體、清晰和知識完備的理論講授和實踐操作，實現大學生遵紀守法，運用法律解決相關日常問題的能力，具備時代要求的法律素質。通過將法制教育內化到各專業知識教育，利用學生學習專業課的內在需求和積極性，吸收消化與專業課程緊密結合的法律，并為以后的專業發展和職業要求做良好的鋪墊，注重正確價值倫理觀引導下的實用性。依據不同的學生類別，年級年齡和專業要求因材施教，把握各自特點，采取針對性的具體措施，依據他們的現實需要和思維方式，進行有效遵守、維護和使用法律的良好法制修養教育。

3.2 高品質的課堂教學

高質量的法制課堂教學有利于學生掌握牢固的法律基礎知識，從而為進一步接受法制教育打下良好的基礎，所以必須保證課堂法制教學的高質量。作為教學主體的教師首先要明確了解法制教育目的和意義，結合科學發展和和諧社會建設背景，建立科學的、符合時代要求的教學理念；運用針對性強和有效的教學模式，在充分了解和把握大學生特點和學習需求基礎上，積極運動多種教學方式和手段，理論結合案例，講授結合學生互動參與。同時，組織學生探討、分析、思考和表達，鍛煉他們運動基礎知識分析社會實際案例的能力，鼓勵和激發他們的學習興趣，強化案例分析和事實材料收集、歸納和分析，增加情景模擬的比重，最大限度讓學生參與，讓學生在引導下進入自我分析、思考的學習階段，從而達到滿意的教學效果。

3.3 提升法律教育評價的地位

我國高校教育中思想政治教育占較大比重，思想政治教育是很重要的教育，但由于思想政治教育的特點，導致對學生法律素質評價存在思想道德評價掩蓋法律教育評價的做法，法律教育評價作為思想政治教育的附屬，缺乏獨立性，從而導致守法意識的空泛化和虛無化，應該意識思想道德評價無法代替獨立的法制教育評價，傳統的學生道德評價無法解決很多實際社會法制問題，而獨立的法制教育評價有助于提升學生法制行為，從而解決社會上很多實際問題，法制教育的“法律面前人人平等”“法律的最高權威性和規范性”等思想有助于培養學生的“公平；公正；正義”的公民法制意識，正確評價各種社會現象，抵制不良思想的侵蝕，形成法律認知、法律評價的良好習慣，培養正確的人生價值觀。

參考文獻

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