中職教育中的“專業自由”理念探析

摘 要：中等職業教育是為生產、服務一線培養高素質勞動者和技能型人才的教育。專業建設是中等職業學校發展的生命線。只有讓學生真正做到自由選擇專業，才能實現學生個性自主發展和不斷完善的自由、開放、動態、求新的辦學理念。

關鍵詞：中職教育 專業設置 以人為本 專業自由

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0149-01全日制中等職業學校學歷教育主要招收初中畢業生或具有同等學歷者，基本學制以三年為主，招收普通高中畢業生或同等學歷者，基本學制以一年為主。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。進入21世紀，我國職業教育發展較快，通過辦學正規化，中等職業學校在學校數量和教師數量保持了相對穩定，辦學規模有所擴大。但是受歷史、社會、經濟、文化等因素制約，與發達國家相比還存在一定的差距。我國在經濟高速成長過程中，中等職業教育由于在投入、管理等方面都存在著突出的問題，無法滿足就業機構對勞動力技能和素質的需求，直接制約著教育與就業的成功連接。

中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的緊密聯系。職業教育課程承載著職業教育思想和觀念，反映了社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求，體現了職業教育的價值取向，制約著職業學校管理水平和師生行為，直接影響著教學質量和學習者的身心發展。“十一·五”期間職業教育課程改革的主要任務之一是，組織開發10大類專業課程，探索構建能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業課程體系。因此，專業設置是否科學、合理便成為中等職業學校生存與發展的核心。[1]現行中職學校專業設置存在的不足主要表現在：（1）專業停留在原有的起點，沒有提升和改造，忽略對學生個人綜合能力的培養；（2）政府部門不重視，農村職業學校教學實習條件上不去；（3）專業教師成長緩慢，跟不上專業設置要求，教學質量得不到全面保證；（4）開設專業過于集中趨同，學生擇業、就業面臨嚴峻挑戰。如果專業設置不合理，或學生頻繁更換專業，那么就難以培養高質量的人才，并且會造成教育資源的閑置與浪費。

專業設置情況在很大程度上反映了中等職業教育與社會經濟發展的協調程度。因此，專業設置必須貫徹和落實“以人為本”的科學教育觀，真正實現“教書育人”的本質內涵，體現“育人”是根本，“教學”是手段和過程的教育、教學思想，制定以“學生發展為根本、能力培養為核心、知識學習為載體”的人才培養方案。專業設置是學生自由選擇專業的前提條件。所謂“專業自由”理念，簡單來說，就是讓學生真正做到自由選擇專業，從而實現學生個性自主發展和不斷完善的自由、開放、動態、求新的辦學理念。讓學生自由選擇專業，對于大部分中職學生來說，“專業”概念還比較模糊，各種名目繁多的專業名稱，對他們來說幾乎都是陌生的。因而也就出現了填報專業時的“父母包辦”現象。對于經濟條件較差、信息渠道不暢、周圍又無人指導（父母學歷層次低）的農村孩子來講，這種“專業”的隨意性就更大了。學生及家長在填報專業時，對于專業的選擇普遍存在盲目的現象，而這種盲目選擇的結果，使得許多學生選擇了自己不喜歡或者不適合的專業，從而影響了學生的學習與就業。

學生應根據個人情況而選擇專業，第一，要充分考慮到社會的需要及行業的發展狀況，選擇一些社會上供不應求或發展前景廣闊的專業，以便于今后的求職和就業；第二，選擇專業首先要明確目的，就是從今后就業情況這個角度出發，選擇適合于自身發展前途的專業；第三，還應該充分考慮自己的學習興趣、愛好要與所選的專業相一致，學習的最佳動力莫過于興趣，有了興趣才能積極、主動、熱情的學習，才會更加有利于知識的吸收和掌握；第四，要選擇與自己的文化基礎難易程度相應的、學習時間長短相宜的專業，結合實際客觀的選擇確保學習的順利進行。總之，要結合自身，考慮方方面面不能盲目選擇。

讓學生自由選擇專業，一方面，這有利于職業教育課程和項目質量的不斷改進，提高對學生的吸引力；另一方面，學生根據自己的興趣、能力和需要，有利于選擇符合自己的職業生涯發展計劃和課程方案。不過，這種基于自由選擇的前提假設是每個人都是理性人，能選擇最適合自己的職業生涯方案。然而事實并不總是如此。學生在選擇專業時，難免有盲目性。從國家層面上看，它可能會引發結構性失業的風險。此外，職業教育的可選性必定會對中國職業教育政策產生一些負面影響。

目前我國許多中職學校在不斷摸索、創新實踐中總結出了十分有效的辦學模式和方法，具備了成熟的、完善的專業人才培養條件，并取得了學生和社會的一致認同。考生被錄取后，不管錄取專業如何，在新生報到時均可重新選擇專業，無成績和人數限制。在公共基礎教育完成后，學生還可根據自己的興趣愛好和當時社會的需要在相近專業中再次調整自己的專業，整個過程都不收取任何額外費用。這意味著每一位學生都可以有多次選擇自己專業的機會，從根本上避免了學生興趣愛好、性格特質與專業相抵觸的問題。

我國應對時代變化，2010年教育部公布的《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》（以下簡稱《專業目錄》），通知要求，各地、各學校要充分認識中等職業學校專業建設的重要性，依照《專業目錄》對現開設的專業進行調整與更新，規范專業設置。“觀光農業經營”“城市軌道交通車輛運用與檢修”“健體塑身”“民族工藝品制作”……這些近年來伴隨經濟社會發展而衍生出的新專業，已被列入新修訂的《專業目錄》。新專業的誕生，為學生又一次擴大了自由選擇專業的空間。

總之，專業設置是中職學校辦學的重中之重。只有自由地選擇學習的專業，才能調動起學生學習的積極性，提高學生學習的效率，從而使學生的素質得到提高和教育資源得到最大的利用。

參考文獻

[1] 朱新生.中等職業學校專業設置制約因素分析[J].教育發展研究，2000（11）：69-72.