淺談護理倫理教育與中職護生職業素養培養

摘 要：護理倫理學是臨床護理學中的一門新興學科，也是把護理工作提升到人文關懷層次的必要條件，因此，其也是中職護生的職業素養的關鍵組成部分之一。只有通過對于護理倫理教學中一些不足之處的改進，才能使其在提升中職護生職業素養的過程中真正發揮實際作用。

關鍵詞：護理倫理 中職護生 職業素養

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0164-011 護理倫理教育對中職護生職業素養的影響

護士職業素養是指從事護理職業的人員在從業時所必須具備的綜合素質和涵養，是在從業過程中表現出來的綜合品質，是護理職業內在的規范和要求。主要呈現為護士遵循護理工作的內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。

在中職護生職業素養的養成過程中，護理倫理教育可以發揮重要的作用。護理倫理學課程蘊含著豐富著護理學精神和護理道德規范，其內容包括倫理學基礎、護理倫理原則與規范、護患關系倫理、倫理教育、修養和評價等等，對于健全中職護生的心智、樹立其以德為重的職業理念有著十分重要的現實意義。因此，利用護理倫理課教學契機對學生進行職業道德、職業意識、職業作風教育，進而提升其職業素養，幫助她們樹立關于護理職業的正確觀念非常有力。

但是，在中等職業衛生學校實際的教育教學活動中，護理倫理教育對中職護生職業素養提高的作用卻常常沒能得到充分的發揮。這使得我們必須要正視當前中職護理倫理教育中的不足之處。

2 護理倫理教育的不足

2.1 重視程度不夠

對于護理倫理教育很多中等職業衛生學校的重視程度不夠，甚至有些學校根本不開設專門的護理倫理課程。僅僅是在通常的德育教學或護理專業課中進行部分的滲透，沒有一個系統的學習過程。使得學生對于職業倫理的認識是殘缺的、不全面的，對于很多倫理問題只能“知其然”，卻不能“知其所以然”。護理倫理教育對于中職護生職業素養培養的作用也無法得到體現。

2.2 教育方式單一、封閉

開設護理倫理課程的中等職業衛生學校，在護理倫理授課過程中，通常都是以封閉的課堂講授為主，學生缺乏護理倫理實踐的機會和途徑。能在課堂上進行的實踐教學只能是放映視頻和案例討論，雖然能在一定程度上調動了學生的興趣，但實際學習效果并不明顯。因為視頻的素材主要是以紀錄片和故事影片為主，反映身邊護理職業現實環境的素材很少，會使學生感覺疏遠，無法產生共鳴，難以引起重視。而案例討論則多是圍繞倫理難題進行，臨床比較少見，實用性和指導性不強。

2.3 學生被動參與

中等職業衛生學校的護生比較重視專業課的學習，能認識到專業基礎知識、技能對于她們將來的職業生涯有著至關重要的影響。但對于包括護理倫理學在內的德育課的認識，則只停留在應付考試、獲得學分的層面上，被動參與護理倫理理論知識的學習，而對于觀念的改變、思維的更新、習慣的養成則完全沒有積極主動的意愿，意識不到護理倫理素養是其職業道德素養的重要組成部分，對于其職業素養的構建具有十分重要的作用，也會影響到將來的職業生涯的發展。

2.4 欠缺護理倫理專職教師

現在在中等職業衛生學校承擔護理倫理教學的教師大多并沒有受到過系統的護理倫理理論與實踐的培訓，或者由護理專業課教師兼任，或者由德育課教師兼任。護理專業課教師雖然有豐富的護理實踐經驗和案例，但是對于倫理問題的分析不夠深刻透徹，人文吸引力不足；德育課教師理論分析能力、語言表達能力較強，能引導學生對倫理問題展開思考和追問，但對臨床護理實踐工作的現狀、需求等認識不足，只能繞過專業知識，泛泛地談倫理問題，往往細節不清，容易陷入主觀，偏離臨床的客觀實際。導致當學生經過了一定的臨床實踐后，發現老師在課堂上所講的很多問題是過于理想化的，進而會使學生在之后的職業生涯中在職業倫理方面逐漸出現知行分離的情況，護理倫理的教育就失去了現實意義。

3 改善護理倫理教育，有效促進中職護生職業素養的提高

3.1 提高對護理倫理教學的重視程度

護理技能和護理專業知識類的素養是護士職業素養的載體，而技能、知識以外的素養，特別是職業道德類素養是護士職業素養的核心和靈魂，而護理倫理思想則對護士職業道德有著深刻的影響。因此，學校管理者應重視護理倫理教學，不僅應該設置單獨的護理倫理課程，而且要制定詳細的護理倫理培養計劃、評價機制，鼓勵學生多實踐、多思考，從職業倫理入手，提高職業道德水平，進而提升中職護生整體的職業素養。

3.2 采用多元化、開放式教育

護理倫理的授課不僅應該有課堂上的理論講解，還應當將其與社會實踐相結合。有計劃的開展一些倫理見習活動，讓中職護生通過在校期間對臨床護理工作的接觸來體驗職業角色，切身體會護理工作中存在的倫理問題，進而促進思考，促進中職護生對護理倫理思想的理解，提升職業素養。

3.3 轉變評價模式，讓學生主動參與學習

強調以知識傳授為主的課堂教學，在評價方式上往往也是以知識考評為主的終結性評價。在這樣的評價體系下，學生會把完成考試當作學習的最終目的。但護理倫理教育的目標并不應該局限于學生可以完成護理倫理知識的考評，而應該著眼于能否有效地提升中職護生的職業素養，幫助她們達到當今社會對于護理人員在人文素養上的要求。因此，要轉變學生為應付考試而被動學習的狀況，將護理倫理教育納入到職業素養提升的綜合體系中，并讓學生意識到成熟的護理倫理思想可以幫助她們應對職業生涯中的各種價值問題、人際交往問題等等。如此一來，就必須在進行知識評價的同時更加注重中職護生情感、態度、價值觀的評價，以及學生的自我評價，形成多元化的評價體系，讓學生自覺主動的參與到護理倫理的學習中。

3.4 提高護理倫理教學師資水平

中等職業衛生學校應該對護理倫理的任課教師進行系統的培訓活動。對護理專業的教師加強倫理學理論知識的培訓，使教師更加深刻、透徹地理解護理倫理的有關思想。對包括德育教師在內的人文學科的教師加強護理學知識的培訓，定期進行交流，使其對臨床護理工作的實際情況有所了解，增強其在分析護理倫理問題時的專業性。護理倫理教學師資水平的提升必將對學生的護理倫理學習產生積極地促進作用。

護理倫理學是臨床護理學中的一門新興學科，也是把護理工作提升到人文關懷層次的必要條件，因此，其也是中職護生的職業素養的關鍵組成部分之一。只有通過對于護理倫理教學中一些不足之處的改進，才能使其在提升中職護生職業素養的過程中真正發揮實際作用。

參考文獻

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