中職學校如何提升計算機專業教學水平

摘 要：中職學校的教學目標是以滿足社會需求為主，培養能夠立刻適應社會使用的技術型人才。研究中職學校如何提升計算機專業教學水平具有重要的現實意義。本文根據筆者多年的實踐教學經驗，首先就當前中職學校計算機專業教學的現狀進行了分析，然后針對性的提出了幾點提升中職學校計算機專業教學水平的建議，希望對相關人員有所裨益。

關鍵詞：中職學校 計算機專業 教學水平 現實意義

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0184-01計算機技術的飛速發展，對高校培養的計算機人才也提出了更高的要求。對于中職學校來說，計算機專業是一門重要的專業課程，總體的發展形勢還不錯，對社會的經濟發展也起著不可替代的作用。中職學校培養的人才以實用技術型為主，其培養的計算機人才以動手能力強為主要特點。但是近幾年來，從社會反應來看，計算機專業畢業生的質量存在著下降的趨勢。與此同時，中職計算機專業的教學正在改革當中，改革的基本思路就是：以社會需求為指導，以就業為直接目標，鼓勵學生掌握一技之長。本文通過筆者的研究時間，簡要分析了當前我國中職學校計算機專業的教學現狀，以及提高計算機專業的教學水平的具體措施。對相關從業人員具有一定的參考價值。

1 前中職學校計算機專業教學的現狀

我國中職學校的計算機專業起步并不算早。剛起步時，計算機專業在中職學校當中是非常熱門的專業之一，近幾年由于各屆畢業生的質量下降，就業率不斷走低，導致該專業也出現了逐漸冷卻的現象。這期間暴露的一系列問題值得相關人員引起重視，對教學進行相關改革，提高計算機專業的教學水平。目前，中職學校計算機專業畢業生的就業形勢并不樂觀，很難找到專業對口的工作。經過筆者的研究分析，當前中職學校計算機專業教學的現狀有以下幾點。

1.1 教學方面存在問題

由于中職學校的教師與本科大學教師的教學水平存在一定的差距，以本科大學教師的教學水平去要求中職學校教師本身是一種不合理的舉措。在實際教學中，中職學校的部分教師對教學的內容還不夠重視，對于上機課的操作內容安排比較的隨意。由于教學模式固化，所以對教學內容的改革也是換湯不換藥，依舊沒有根據社會的實際需求進行改革，所安排的教學內容與社會實際存在脫節的現象。

計算機專業是一門操作性極強的專業，但是在大部分的教師心中，對于計算機專業的教學在本質上還是屬于理論性強于實際性。所以，在實際教學中他們依舊重視學生對計算機理論的掌握程度，即使是在上機實驗課上，也以教師演示為主，這種教學方法表面上看學生好像學會了，但實際上并不具備操作的能力，這就導致了學生們的理論能力強，實際操作能力弱的局面，這與中職學校培養實用技術型人才的目標不符合。

對于計算機專業的教學，若想提高學生的實際操作能力，就必須配置良好的硬件設備。中職學校由于資金實力不夠雄厚，無法配置良好的硬件設施，也很少對計算機進行維護和軟件的升級。所以這對老師的教學以及學生的學習都存在一定的約束和限制。

1.2 學生方面存在的問題

近幾年，各大高校逐年擴招，使得中職學校的生源質量也是逐年的降低。選擇來中職學校求學的學生除了少部分成績優異的學生外，大部分是因為考不上高中，或者無心讀書，迫于父母壓力而不得不來到中職學校。所以，生源質量的下降也對日常的教學造成了不小的難度。

根據筆者的調查，目前在中職學校學習計算機專業的學生大多對計算機的基礎知識只有最基本的了解，也缺乏積極探索的求知欲。一旦掌握了基礎的知識，就不去深入的研究和學習了。學生的這種學習態度也是導致近幾年應屆畢業生質量下降的原因之一。

2 提高計算機專業教學水平的措施

從以上分析可以看出，當前中職學校計算機專業教學普遍存在或多或少的問題，改革已是迫在眉睫。筆者總結了幾點經驗，希望對相關教育工作者有所幫助。

2.1 施項目教學，安排學生小組合作學習

項目教學是目前推行較廣的教學方式之一，屬于能力本位的教學方法。通過一個個項目的進行，使學生參與到項目的每一個環節當中，充分挖掘學生的學習和創造的潛能。學生在參與項目的過程中，不僅能提高學生解決實際問題的能力，也可以培養學生理論聯系實際的能力。學生在參與項目的過程中，學習興趣和學習積極性就逐漸被調動起來了，自主學習、獨立分析和解決問題的能力也在不斷的學習中得到鍛煉。

2.2 改革考核方法

中職學校的學生與本科大學生相比，文化基礎要差些，學習態度和學習方法也存在一定的問題。若是采用現在普遍使用的考核方法，必定會導致大部分學生考核不及格，這不僅會影響整個教學計劃，也會打擊學生的學習積極性。由于計算機專業的實踐性強，單純的筆試也無法反應學生的真實水平。所以需要對考核方法進行改革。第一，重實踐。每學期的實訓項目成績只要達到“良好”以上的成績，則允許該科目不及格。第二，允許部分學科不及格，取各科平均成績，只要平均成績及格即可。總而言之，中職學校的目的是培養專業動手能力強的學生，所以對于考核方法的改革還需要不斷的探索，并且總結經驗和教訓。

2.3 定期開展專項培訓

培訓分為兩部分，一方面是針對教師的培訓；另一方面是針對學生的培訓。對于教師的培訓主要是培訓那些不擅長計算機操作的教師，讓他們更快的熟悉各種計算機應用，提高他們對于計算機的理論與實際操作的認識。針對學生的培訓需要對知識進行等級劃分，一般分為入門級、提升級、強化級。設定不同的培訓內容，根據學生的興趣和特點，分類培訓，比如，對計算機軟件的使用、計算機語言的培訓等。在安排培訓時，管理者需要明確培訓的目的，對于學生和教師的水平要有清醒的認識，這是保證培訓效果的重要前提。通過定期的培訓，不斷的提高教師和學生的專業水平，以及他們對計算機的認識。

3 結語

計算機行業的飛速發展，對計算機專業的人才也提出了更高的要求。對于培養實用技術型人才的中職學校來說，教師占主導地位的“說教式”課堂已經到了必須改革的地步。通過對教學模式以及考核方法的改革，以適應當今社會計算機行業的實際需求。在新的教學模式中，要以學生為主導，不斷提高學生自主學習能力，注重培養學生的團隊合作精神。學校管理者要積極關注社會動態，適當改革教學內容，以提高學生的職業競爭力，并通過與企業合作的方式，努力降低學生的就業難度，提高學生的就業率。相信通過一系列改革，中職學校計算機專業的教學水平一定能得到極大的提高，為社會提供更多、質量更高的實用性技術人才。

參考文獻

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