淺析多媒體教學(xué)手段在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用

摘 要：本文對多媒體教學(xué)手段在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，列舉了多媒體教學(xué)手段在課程運(yùn)用中的幾點(diǎn)優(yōu)勢與不足，并對如何在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有效地利用多媒體教學(xué)手段提出了幾點(diǎn)改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：高等院校 多媒體教學(xué)手段 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0190-02隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在我國高等院校的教學(xué)活動中日漸普及。在這種情況下，總結(jié)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的成功經(jīng)驗(yàn)，分析運(yùn)用多媒體教學(xué)手段存在的問題，就成為教學(xué)研究中的重要問題。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課程而言，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法單一、死板的弊端，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理解程度，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性起到了極大的促進(jìn)作用。但與此同時，也確實(shí)存在著部分教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式、忽視教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段、忽視教學(xué)目的不良現(xiàn)象，從而偏離了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的初衷。

1 多媒體教學(xué)手段在《基礎(chǔ)》課程中的優(yōu)勢

所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息如語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的課堂形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生對課程的需求，多媒體教學(xué)手段很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w手段來輔助教學(xué)，設(shè)計直觀、逼真的場景，引入生動的視聽、案例資料，使看似死板的《基礎(chǔ)》課程散發(fā)了活力，一定程度上豐富了課堂氣氛、充實(shí)了課程容量，也在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，改善了單一的教學(xué)形式，使抽象的理論變得更為形象，提高了教學(xué)的實(shí)效性。就《基礎(chǔ)》課程而言，對于政治性、理論性的知識，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往顯得抽象、枯燥，即使引入事實(shí)案例，也僅僅由教師介紹講授為主，學(xué)生不能直觀、形象地觀看、感受，也很難參與教學(xué)互動環(huán)節(jié)，對于一些理論知識的理解也無法做到感同身受、深刻理解。多媒體手段在課堂中的引入，使原先難懂、枯燥的知識變得直觀、形象，使復(fù)雜的知識要點(diǎn)、邏輯關(guān)系能夠得以簡明、清晰地呈現(xiàn)，使單一的教學(xué)模式變得生動、活潑，改變了學(xué)生對《基礎(chǔ)》課程的固有偏見，由以前的被動接受到主動參與、渴望融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在圖文結(jié)合、聲情并茂的多媒體教學(xué)手段中，深刻領(lǐng)會和掌握知識要領(lǐng)，理解事實(shí)案例與理論知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生在愉快、生動的教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實(shí)踐融會貫通，最大限度地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)。

（2）利用多媒體教學(xué)手段，使課堂的知識容量得到極大地擴(kuò)充，使知識內(nèi)容更加豐富、立體、深刻，有利于滿足學(xué)生對理論知識與時代信息的雙重渴求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受限于教學(xué)手段的單一，以教師講授和板書為主，教學(xué)信息量受到很大限制。多媒體教學(xué)手段的引入，極大地節(jié)省了板書和對案例介紹、講解的時間，對于一些知識脈絡(luò)、實(shí)際案例都可以借助多媒體手段簡單、高效、形象地呈現(xiàn)出來，不僅利于學(xué)生對于知識的接受與領(lǐng)悟，也使得教師可以有更多的時間向?qū)W生做更詳細(xì)、深入的講解，并且為教學(xué)互動環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。同時，還可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源對大量的時事要點(diǎn)、社會熱點(diǎn)問題、法律知識及案例以及與大學(xué)生們關(guān)系密切的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等小案例進(jìn)行搜索、整理，并呈現(xiàn)在課堂上，使理論知識不僅生動、具體，更使得學(xué)生能夠通過可視、可聽的影音資料，結(jié)合所學(xué)的理論知識對時下的各種問題進(jìn)行分析、判斷和理解，激發(fā)和刺激學(xué)生的求知熱情和參與意識，改變其以往對《基礎(chǔ)》課程枯燥、空洞的固有思想。

（3）利用多媒體教學(xué)手段，可以同時促進(jìn)教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，共同完善自己的業(yè)務(wù)水平和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到雙贏的效果。就《基礎(chǔ)》而言，教師需要課下精心準(zhǔn)備適合自己課堂內(nèi)容的多媒體課件或音影資料，不同的教師在準(zhǔn)備這些資料的過程中也能將自己的教學(xué)風(fēng)格很好地滲透其中，使學(xué)生在感受新穎、生動的教學(xué)形式的同時，能夠更加深刻地感受和理解每一個教師的別具特色的教學(xué)理念，使《基礎(chǔ)》課程彰顯不同的教學(xué)風(fēng)格。而學(xué)生們也可以在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，利用自己準(zhǔn)備的多媒體資料在課堂中進(jìn)行發(fā)言和展示，使呆板的一問一答的互動環(huán)節(jié)變得生動、有趣，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對此環(huán)節(jié)的參與熱情很高，教學(xué)效果也比較理想。

（4）利用多媒體教學(xué)手段的交互式平臺，可以使學(xué)生和老師能夠更好地“親密接觸”，使《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)不僅僅局限在課堂上。在《基礎(chǔ)》課程中，涉及很多大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如大學(xué)生心理問題、人際交往問題、婚戀觀問題、就業(yè)擇業(yè)問題、人生觀問題、相關(guān)法律問題等等，在有限的課堂上很難對這些問題一一向?qū)W生進(jìn)行解答。目前在許多高校的官方網(wǎng)站上，都會有針對各個課程面向大學(xué)生開放的交互式信息平臺，學(xué)生可以瀏覽精品課程、課程講義、案例視頻等，還可以在公共的郵箱里向代課教師提問，使《基礎(chǔ)》課程能夠真正貼近大學(xué)生，成為一門實(shí)用的課程而不僅僅是一門基礎(chǔ)理論課。

2 當(dāng)前在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的問題

在《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，多媒體手段發(fā)揮了非常重要的作用，但是，同時，也存在著比較明顯的幾個問題：

（1）過分夸大多媒體教學(xué)手段的重要性，使教學(xué)過程流于形式。對于《基礎(chǔ)》課程而言，多媒體教學(xué)手段只是輔助手段，是一個能夠幫助教師和學(xué)生更好地傳授和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的載體，而非教學(xué)內(nèi)容的全部。在我們的教學(xué)過程中，存在著一些過分強(qiáng)調(diào)這種借助多媒體課件、有聲的影像、視頻資料等的教學(xué)形式，使課堂的內(nèi)容看似豐富、充實(shí)，實(shí)則走馬觀花，沒有重點(diǎn)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸?，反而使學(xué)生無法有效地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，偏離了利用多媒體教學(xué)手段的初衷。

（2）多媒體課件制作質(zhì)量參差不齊，缺乏個性、制作粗糙。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用本來應(yīng)該更加凸顯教師的教學(xué)風(fēng)格，尤其是多媒體課件的制作，雖然有固定的課件模板，但是在課件的制作細(xì)節(jié)如，字體、顏色、動畫效果、音效等方面，應(yīng)該盡量做到搭配合理、使用恰當(dāng)，否則不僅課件缺乏個性，甚至在課堂教學(xué)中由于細(xì)節(jié)的不完善使得學(xué)生無法清晰、流暢地觀看課件，從而使課件的利用效果大打折扣。

（3）過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。合理的利用多媒體教學(xué)手段，可以刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著這樣的現(xiàn)象，部分教師過于關(guān)注課件展示、視頻資料播放，只是忙于用鼠標(biāo)不停地切換電腦頁面，甚至忽視了必要的板書環(huán)節(jié)，而學(xué)生則只是專注于觀看課件和視頻資料，課堂儼然變成了多媒體放映時間，教師負(fù)責(zé)旁白，而學(xué)生只是觀眾。

3 對在《基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的幾點(diǎn)建議

（1）找準(zhǔn)定位，明確多媒體教學(xué)手段在《基礎(chǔ)》課程中的輔助地位。在課堂中，多媒體教學(xué)手段只是一個有效的載體和一個良好地平臺，而《基礎(chǔ)》課程是一門政治性、理論性、邏輯性很強(qiáng)的課程，所以，對于多媒體手段的運(yùn)用絕對不能過分夸大，否則就是舍本逐末。正確的做法是，在注重邏輯梳理和理論講授的前提下，適當(dāng)、合理的運(yùn)用多種多媒體手段，達(dá)到理論與視聽感官資料的完美結(jié)合，激發(fā)和提高學(xué)生對課程的興趣與參與意識，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，明確教師在課堂中的主導(dǎo)地位。對于多媒體課件的制作，許多教師并不是十分擅長，只是能夠在現(xiàn)有的模板下制作最基本的課件，這樣的多媒體課件往往制作形式重復(fù)、缺乏個性。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握更多相關(guān)多媒體軟件知識，制作生動、富有個人風(fēng)格的多媒體課件，使多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到最大。同時，還應(yīng)清醒的認(rèn)識到教師在課堂中的主導(dǎo)地位是計算機(jī)所無法取代的，《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果最終還是取決于教師本身的個人素質(zhì)、知識層次等各方面的因素。

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