采掘機械實踐教學(xué)探討

摘 要：實踐教學(xué)是技工教育的重要特征，是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采掘機械是一門專業(yè)性和實踐性較強的課程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力是本課程的目標(biāo)。實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、培養(yǎng)崗位能力和全面提升綜合素質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)體會，我認為以能力為主的采掘機械實踐教學(xué)主要從三方面著手：一是確立以崗位能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系；二是實踐教學(xué)的組織與實施；三是充分利用實踐教學(xué)資源，促使實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 技能水平 崗位能力

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0196-02采掘機械是采掘?qū)I(yè)重要的專業(yè)課，對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是教學(xué)的重點。我們的課程教學(xué)要以能力的培養(yǎng)為主，不斷創(chuàng)新，使專業(yè)課教學(xué)更好的適應(yīng)崗位需求與行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生技能水平不斷得到提高。實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。實現(xiàn)采掘機械實踐教學(xué)具體從以下幾方面著手。

1 確立以崗位能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系

以崗位能力的形成為主線，整合采掘機械課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的實踐教學(xué)作為一個整體考慮，把實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，制定實踐教學(xué)計劃和大綱，通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從而提高學(xué)生的技能水平和崗位能力。

1.1 以崗位能力為核心，確立實踐教學(xué)目標(biāo)體系

崗位能力主要是職業(yè)崗位群所需具備的工作能力。包括崗位基本能力、崗位專項能力和崗位綜合能力三方面。崗位基本能力是職業(yè)崗位群所需具備的最基本的操作能力。比如：支架工對支架的正確操作與使用能力；專項能力是指適應(yīng)崗位要求所應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，比如支架工在操作過程中對出現(xiàn)故障判斷、分析和處理能力；綜合能力是指綜合運用知識分析和解決實際問題的能力，比如：綜采工作面三機配套運行及綜合管理，新工藝在綜采工作面應(yīng)用分析與推進。崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)實施應(yīng)針對培養(yǎng)對象分層實施、如果你所需培養(yǎng)一線操作工人，要達到專業(yè)基本能力就行，如培養(yǎng)一線操作技能工，除具備專業(yè)基本能力外，還應(yīng)加大專業(yè)核心能力培養(yǎng)）要培養(yǎng)一線技術(shù)管理人才，那這三樣能力都必須同時具備。

1.2 以能力培養(yǎng)規(guī)律為準(zhǔn)則，設(shè)計實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的建設(shè)需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，具體講就是以學(xué)生的崗位能力為主線，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的一般規(guī)律和特點，按基本能力、專項能力、專業(yè)綜合能力幾個層次，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，將能力需求轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)定向性和針對性進行。采掘機械課程實踐教學(xué)體系流程設(shè)計（如圖1）。

3 實踐教學(xué)的組織與實施

（1）實踐教學(xué)過程的組織。

崗位能力的培養(yǎng)具有綜合性。我們應(yīng)根據(jù)采掘工作面崗位需求，以能力形成的特點，由生疏到熟練再到自如的訓(xùn)練過程，在實踐教學(xué)中合理安排各個環(huán)節(jié)，堅持采掘機械課教學(xué)的“早實踐、多實踐”原則，讓實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，在各實踐教學(xué)中，按模塊組織教學(xué)，每個模塊按能力特點，設(shè)計若干項任務(wù)（項目）和綜合任務(wù)（項目），通過在校認識實習(xí)達到相應(yīng)能力。例如對采掘工作面的設(shè)備布置圖，設(shè)備使用說明書，液壓圖、供電圖的閱讀分析能力，形成對采掘工作面的概況認識；專業(yè)課學(xué)習(xí)分層次分項目進行，注重專業(yè)技能培養(yǎng)（同時組織學(xué)生多到礦上學(xué)習(xí)）。在整個實踐教學(xué)過程組織過程中，以滿足采掘工作面的人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為原則，做到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不脫節(jié)，實踐教學(xué)不斷線，使認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)融入一體化課程，實現(xiàn)理論課程與實踐課程兩者的培養(yǎng)目標(biāo)相互補充，相互銜接，緊密配合。

（2）認識學(xué)習(xí)：分兩部分進行。

一是校內(nèi)認識學(xué)習(xí)、模型—電視錄像片—多媒體課件—形成煤礦生產(chǎn)初步總體概念，達到對采掘工作面的初步認識；另一部分是現(xiàn)場礦井認識實習(xí)，目的是增強對實際礦井的了解和對采掘工作面的感性認識，了解煤炭生產(chǎn)過程，達到對采掘工作面的具體布置，設(shè)備使用、工藝流程的充分感知，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（3）生產(chǎn)實習(xí)：生產(chǎn)實習(xí)是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)實踐過程，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是提高采掘機械程課教學(xué)效果和達到專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過對實習(xí)礦井全面了解，跟班參加礦井生產(chǎn)勞動，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論知識的理解，通過實習(xí)系統(tǒng)掌握采掘工作面生產(chǎn)工藝過程及相關(guān)管理、發(fā)展要求。實習(xí)后要求寫出實習(xí)報告，并逐人進行相關(guān)項目考核。

（4）頂崗實習(xí)：學(xué)生在完成所有的課程任務(wù)后，參加省技能鑒定之前，為達到職業(yè)教育雙證要求和達到綜合能力而進行的一次比較全面而又深入的現(xiàn)場專業(yè)實踐，是使學(xué)習(xí)達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)達到下列目的和要求：

①運用所學(xué)理論知識結(jié)合實習(xí)崗位生產(chǎn)實踐，對本崗位的技術(shù)、工藝及其它崗位相互間的聯(lián)系培養(yǎng)綜合運用采掘機械學(xué)科理論知識，分析和解決問題能力。

②培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性進行工作能力。

③進一步達到了解新科技，推行新工藝、新技術(shù)的綜合運用能力。

3 充分利用實踐教學(xué)資源，促使實踐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

（1）學(xué)校內(nèi)的實習(xí)基地，能確保理論課中有實踐，實踐教學(xué)有理論指導(dǎo)。充分利用學(xué)校內(nèi)的實踐教學(xué)基地。如，實習(xí)工廠、采掘機械實驗室、綜采工作面模擬演示室、三個多媒體教學(xué)室，以及相關(guān)軟件。就能夠讓學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地進入實踐學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了以培養(yǎng)“能力為本”的教學(xué)思路，學(xué)生的動手能力大大加強。

（2）利用區(qū)位優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。目前我校在周邊的幾個礦和機修廠建立實訓(xùn)基地。校內(nèi)實習(xí)基地不能完全滿足實訓(xùn)要求，我們就利用與周邊的幾個礦和機修廠建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，依托礦和廠的先進設(shè)備和技術(shù)力量，讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)最新的實用技術(shù)，感受真實的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。按崗位的需求和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，同時，加強頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，并盡可能讓學(xué)生到礦上的需求的工作崗位上參加實習(xí)。提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

采掘機械實踐教學(xué)從這三方面著手一定程度上提高學(xué)生的崗位能力，也實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，增強了學(xué)生的行業(yè)的適應(yīng)性。但這些還遠遠不能滿足行業(yè)不斷發(fā)展的要求。為了進一步提升學(xué)生的崗位工作能力，我們的采掘機械實踐教學(xué)必須不斷完善與改革。

參考文獻

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