職業技術院校市場營銷專業考核形式改革的思考

摘 要：職業技術院校市場營銷專業傳統的考核形式已經不能滿足社會對專業技能型人才的需要，高等職業教育是為了更好的提高學生的技能，提升學生的綜合素質，滿足社會發展的需要。因此，實行考核形式的改革勢在必行。專業技能考核可以采用多樣化的考試形式，而不再是采用單一的閉卷考試形式；對于整個學期的不同學習階段和學科內容，可以有針對性的采用不同的考試形式，實時了解學生的學習狀況；此外口試考核，實訓考核的形式也是不錯的考核形式，實行考核形式改革，可以更好的幫助學生提高專業技能技巧，為將來求職就

業做好準備。

關鍵詞：職業技術院校 市場營銷專業 考核形式 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0203-02近年來我國高等職業技術院校教育取得了輝煌的成就，但是在發展過程中也出現了一些問題，學校教育與社會實踐相脫節，在校所學的知識在職業崗位上不能靈活運用。例如，市場營銷專業，部分學生在學校考試時成績優異，可是走上社會后真正碰到問題卻不知道如何變通，無法勝任相應的工作崗位，學生的專業技能僅僅留在表面，沒有落到實處。雖然在教學過程中教師也設計有實踐訓練環節，但是由于條件的限制和沒有身臨其境的壓力，當然效果就不甚理想，因此，對于學生考核形式就需要進行相應的改革，以此讓教師更好的了解學生對專業技巧和專業能力的實際掌握情況。

市場營銷專業是一個專業技能技巧較強的專業，學校的學科課程設置，現有的教學師資水平，考核方法的多樣性，都會直接關系到學生的專業能力高低，因此，采用多樣性的考核形式有助于教師教學工作的開展，檢閱學生專業技能技巧掌握的程度。

1 職業技術院校市場營銷專業考核現狀

對于市場營銷專業，從學科上而言，該專業對于學生的實際操作能力、團隊合作能力以及創造力要求都比較高，是一門專業技能性較強的專業。而目前眾多的職業技術院校市場營銷專業的考核形式都是較為單一和呆板的，總是在理論課學習完成后，由老師出試題，學生閉卷考試，這種試卷的測試更多的是偏向書本知識和課堂學習結果的考察，學生為了應付考試，更多的是死記硬背知識點，只能考核學生對課堂學習理論知識的掌握，難以考核學生的實踐動手能力，最終導致學生實戰技能缺乏。并且試卷設置形式、題型、題量也都較為單一，答案唯一化，不利于學生發散性思維的培養，造就了一些學生考試成績拿高分，動手能力卻低能的現象，畢業后到工作崗位上也處處碰壁。這種單一的考核形式不僅不利于學生專業技能的有效考察和實踐能力的把握，而且在一定程度上還影響到學生的身心健康，不利于學生職業生涯的發展。

2 職業技術院校市場營銷專業考核形式改革

2.1 實行多樣化的考試形式

市場營銷專業的學生所獲得的專業知識水平是一個持續的過程，是不斷循序漸進的過程。首先對于一年級的學生而言，剛剛開設專業課程，剛進入專業知識的學習，此種情況下，應該更多的對學生的思維，學生的動手能力進行考核，可以采用開卷、開卷與閉卷相結合的形式進行學期末的考核。對于試卷而言，試題應包含知識性試題、綜合性試題這兩個部分，盡量少設置客觀題，而應該更側重偏向主觀題，答案也可靈活多樣，只要學生能夠做到言之有理、自圓其說，我們都可以視其具有個人的見解和獨到的思維，可根據實際情況酌情評分。此外，還可以采用撰寫專題報告、操作實踐技能、寫小論文等考試方式，推進考試制度改革，對不同層次的學生進行摸底考核，進而引導學生在學習理論知識的同時更要注重培養專業知識和專業技能，提高學生的綜合素質。

其次對于高年級的學生而言，專業課程的設置也偏多些，專業性也更強，因此考核的要求也更高，此種情況下，可針對具體的專業課程，對學生進行小組劃分，以組為單位，設置專門的實踐操作能力的考核。如《商務談判》課程，就可以采用模擬談判的考核形式，模擬不同的企業，由其他另外的談判小組根據考核評定標準，從背景公司的材料準備、談判方案、實施計劃的制定及談判的過程包括談判的準備工作、開局、策略及技巧的運用、角色的投入、小組成員的合作、談判的結果，給正在進行模擬談判的兩個小組進行逐一評分，然后由老師根據各小組的評分綜合給每個小組評定成績，以此作為期考的一項開卷成績，占期考成績的50%。而《現代營銷學》課程則采用課堂上討論的考核形式，以課堂討論為主，以案例分析為基點，考核學生運用所學的專業知識和原理對某個問題進行分析和實施解決步驟，重點放在檢驗學生解決問題的能力上。不同年級的學生所掌握的專業知識的技能要求是不同的，低年級的學生最初學習的是基礎知識，因此，靈活運用基礎知識，提高分析問題和解決問題的能力很重要，是訓練的重點；高年級的學生專業技能學習更多，要求也更嚴格，此時需要針對不同的專業所需要掌握的專業技能進行有針對性的考核，考試的成績并不是唯一的成績積分點，而只是一個方面，結合其他的常規考核方式，如：平時考勤，期末考試卷面成績等等。實行多樣化的考試形式考核學生，能有效的提高學生的綜合素質和相關的專業能力。

2.2 實行多階段的考試

多階段的考試，更注重強調對學生進行學習過程的考核。在一整個學期的專業課的學習中，教師應重視平時測試、作業測評、隨堂測試、期中考試、期末考試等考核形式，在不同的階段給予定期考核。在課堂中靈活運用提問、討論、小測驗等手段，以此來了解學生對于課堂學習所掌握的專業知識的實際情況，這對于學生學習能力的及時把握有著很好的時效性，采用多階段的考試考核形式，能夠更好的提高學生對學習能力的重視，能夠更好的提高學生的專業技能和技巧。

2.3 口試考核

在職業技術院校市場營銷專業，對學生學習最后成果的考核也可采用口試的考核形式。第一，明確考核的題型。口試主要有兩種題型：一是論述題，要求學生結合所學專業知識，對某企業營銷中的實際問題進行論述；二是案例分析題，要求學生結合所學專業知識，對社會生活中的市場營銷案例和公共關系案例進行理論分析。這兩類題型旨在考核學生對所學專業知識的掌握程度和實際運用的能力，并且引導學生在所學知識基礎上大膽的分析問題，解決問題，擁有屬于自己的觀點和想法；第二，規范考核的細節。在具體的考核操作中，保持考場安靜，學生等待考試時，允許看書籍和相關筆記；第三，按順序進入考場待考。學生按順序依次抽取準備考試的試題。除第一個學生外，所有學生都在前一個學生回答問題之前抽取試題，前一個學生回答問題的時間，就是下一個學生的準備時間。學生準備答題時，不允許看任何的相關書籍和筆記，但允許學生自行在稿紙上書寫答題要點；第四，抽選考題。每個待考的學生可以自行抽取其中的三道題，然后選取其中的一道題回答。在回答問題時，不允許看任何相關的書籍和筆記，但可以看自行準備的答案；第五，學生答題完畢后，立即自覺退出考場，保證考場的絕對安靜。

2.4 實訓考核的形式

實訓考核主要是針對市場營銷專業的學生在實踐訓練完成后而實行的一種考核形式。在學生的實訓結束時，成立專門的實踐考核小組，負責對學生的實訓成果進行成績評定。評定的依據也可以多種多樣，可以根據學生在實踐訓練過程中上交的作業或者所寫的實訓報告、平時的表現和實習單位所給予的評價等方面進行綜合測評，實踐考核小組需要就各個環節的考核成績所占的比例給予事先規定，體現公平公正的原則。此外還可以進行實習答辯。在答辯過程中，學生應提交自己撰寫的實踐訓練論文，進行自我評價，相互評價，并且就實踐訓練過程中的問題、動態和答辯小組的老師進行交流和探討，教師給予學生指導和總結，提高學生的溝通能力，在答辯的過程中也更加注重學生的自我推銷開拓能力的培養，展示學生運用熟練的語言表達和溝通的技巧，更好的達到提高學生自身的專業技能水平，提高自身的綜合素質。

3 結語

職業技術院校市場營銷專業學生學習成績的評定不能一味的采用傳統的考試方法進行考核，在遵循一定標準的前提下，更加靈活多變的采用一些考核形式。如實行多樣化的考試形式；實行多階段的考試；口試考核；實訓考核的形式等等，對不同年紀的學生采用不同的考核形式，對不同層次的學生分層次的進行考核，以便更好的反映學生的學習情況和真實效果，注重對學生專業知識和專業技能的多重培養，提高學生的綜合素質，為社會培養既懂理論又具有高技能的實用型人才。在職業技術院校市場營銷專業進行考核形式改革勢在必行，傳統的考核形式不能滿足社會對人才的需要，因此，在職業技術院校市場營銷專業實行考核形式改革值得思考。

參考文獻

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