體育教學評價概念和分類之研究

摘 要：本文主要采用文獻資料法，對1979年至今有關體育教學評價的概念和分類的文獻資料進行梳理、分析，根據當前的研究，匯總出一個較為全面的體育教學評價的概念，整理出不同分類標準下的所有分類方法，期望能為體育教學評價的研究提供一定的參考。

關鍵詞：體育教學評價 概念 分類

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0217-01在全面深化實施教學改革期間，體育教學迎來了新的機遇和挑戰，正確理解體育教學評價，建立完善的評價理論體系，探索其科學的評價方法與技術，是今后體育教學改革應十分關注的問題。現如今，研究體育教學評價的文章和書籍與日俱增，可是，關于“體育教學評價”的基本概念和分類尚未詳細確定，故還需更深一步探討。筆者認為弄清體育教學評價的概念和分類是進行體育教學評價研究的基礎，同時，對體育教學改革有著不容忽視的作用。

1 體育教學評價的概念研究

評價是一種價值判斷的過程。由于不同時期對體育教學評價的理解不一樣，造成體育教學評價概念的多樣化。目前，對于“體育教學評價”這一名詞大家都不陌生，但是仍沒有統一的公認的概念確定下來。

通過閱讀大量文獻，從表1中，關于體育教學評價的概念出如下結論：

（1）體育教學評價的依據：體育教學的目標和原則、一定的客觀標準。其中體育教學目標是對體育教學是否完成預先設定任務的評判依據；體育教學原則是對教學是否合乎體育教學基本要求的評判依據[1]。此外，劉志紅教授在其博士論文中指出：體育教學評價是以體育教育的價值觀為標準，以達到體育教學目標的程度來評量體育教學成績和效果。

（2）體育教學中被評價的主體：學生和教師。學生的學和教師的教是體育教學評價主要方面。

（3）體育教學評價的內容：整個體育教學活動的過程和結果、體育教學的要素和效果。一個完整的體育教學過程可以分為三個主要階段，即教學準備階段、實施階段和檢查與評價階段；體育教學的結果一般指的是學生學會了嗎？考試及格了嗎？體育教學的要素包括體育教學的內容選擇是否合適？教學方法的選擇與運用是否得當？體育教學評價不是單獨對某一要素某一方法的單一評價，評價是綜合的、多方位的、同時的。體育教學的效果指體育教學目標與預計目標相差多少？學生的滿意程度怎樣？

（4）體育教學評價的手段和方法：各種評價技術與數理統計等工具、各種測量和相關資料的收集。

（5）體育教學評價的目的有：判斷教學質量的高低，及時解決教學中出現的問題以及合理配置與組合體育教學資源[2]。

（6）體育教學評價的性質是：一種價值判斷和量評工作。其中價值判斷是定性評價，是評價教學方向的正誤，教學方法的恰當與否等；量評工作是定量評價，是評價可量化的學習效果如身體素質增長和技能掌握的數量等[3]。

綜合以上各種觀點，筆者認為體育教學評價是以體育教學目標和原則為依據，以體育教育的價值觀為標準，通過測量與分析、數理統計及相關資料的收集，對體育教學活動的要素設計、教學過程和效果進行客觀衡量和價值判斷，并針對問題調整教學活動的系統性工作。

2 體育教學評價的分類

關于體育教學評價，從不同的視角出發或是依據不同的標準，可以有很多不同的分類，現將查閱的文獻資料中的分類總結如下（表2）。

分類是研究體育教學評價的主要手段，它集中反映了研究者對其性質的基本認識。其意義在于根據某些特點，把評價歸屬到一起，又按照某些不同的特點將其區分開來，這樣可以更好地認識、分析、掌握它們，以便更科學的選擇和運用它們[4]。所有的評價方法和方式沒有好壞的區分，只有從自己的需要出發才能說哪一種評價更適合自己的需要。

參考文獻

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社，2005，289.

[2]毛振明，于素梅.體育教學評價技巧與案例分析[M].北京：北京師范大學出版社，2009，2.

[3]劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究[D].河北師范大學，2007，29.

[4]張建文.體育教學評價研究綜述[J].襄樊學院學報，2008，29（8）：78-81.

[5]姚蕾.對當今學校體育發展與改革的沉思[J].南京體育學院學報，2011，25（1）：4-7.

[6]辛利.論體育課程與體育教學的若干關系[J].天津體育學院學報，2011，26（3）：273-275.

[7]李艷.高校體育教學評價的問題探析[J].北京體育大學學報，2007，30：317-318.