“中高職業(yè)貫通”學(xué)生特點及管理對策的研究

摘 要：本文作者以上海幾所“中高職業(yè)貫通”學(xué)生管理為研究對象，從實際出發(fā)，研究當(dāng)前學(xué)生管理中在的問題，提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：中高職貫通 學(xué)生管理 對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0230-012010年，上海市率先試點了“中高職貫通”這一全新的教育培養(yǎng)模式在全市7所學(xué)校、4大專業(yè)范圍內(nèi)小規(guī)模筑起了中職教育與高職教育之間的橋梁，意在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高技能型人才[1]。中高職貫通實行由中職教育和高職教育“化學(xué)變化”后形成的五年期學(xué)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)合格后可取得高職文憑，畢業(yè)后可就業(yè)，亦可繼續(xù)升學(xué)。由于“中高職業(yè)貫通”學(xué)生的特點因此在學(xué)生管理上也區(qū)別于單獨的高職和中職的管理方法。本文從中高職業(yè)學(xué)生管理的自身出發(fā)，探討“中高職業(yè)貫通”管理的學(xué)生特點及管理對策。

1 中高職學(xué)生的特點

1.1 自我管理缺乏

中高職貫通的學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)，正處于成長的關(guān)鍵時期，這個事情剛好也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個事情，學(xué)生們必然會出現(xiàn)許多不成熟的表現(xiàn)，許多學(xué)生自我管理缺乏，表現(xiàn)多為：上課遲到、不專心聽講、不及時完成作業(yè)、甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、抽煙等等現(xiàn)象。

1.2 職業(yè)教育理解不夠透徹

由于中高職貫通生源來自中學(xué)，許多學(xué)生剛剛從繁重的中學(xué)學(xué)習(xí)中解脫，對于相對寬松的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境不能夠適應(yīng)。他們往往只注重基礎(chǔ)課（語、數(shù)、外）的學(xué)習(xí)，而將許多職業(yè)相關(guān)的課程認(rèn)為是選修課，不能夠重視職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，長期以往，必將阻礙以后的中高職銜接。

1.3 學(xué)生心理不夠成熟

中高職貫通的學(xué)生處于16周歲到18周歲期間，這個年齡段學(xué)生心理不夠成熟，由于此時心理的特點為行為偏激，易沖動和感情用事，學(xué)生往往出現(xiàn)處事草率、做事不計后果；而且此時學(xué)生心理特有的逆反心理也決定學(xué)生會有消極情緒；自制力不高，缺乏辨別能力，經(jīng)不起外界事物的誘惑。

2 目前學(xué)生管理存在主要問題

2.1 管理理念問題

筆者在本次調(diào)研中也了解到，學(xué)生很重視老師對自己的信任，很愿意和老師在互相信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。高校教師應(yīng)該格外重視老師對學(xué)生的信任，因為只有在互信的基礎(chǔ)上才能充分尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生明白無論是在學(xué)校還是社會都享有與教師和成人一樣的權(quán)利。只有這樣的平臺搭建好，學(xué)生才更加愿意和老師進(jìn)行交流，師生之間隔閡解除，營造一種自由、輕松的交流環(huán)境。許多學(xué)校在中高職貫通的管理方法仍然采用：“堵”、“壓”、“罰”等方法[2～3]，但目前這種職業(yè)學(xué)生管理工作的主要手段，其本質(zhì)是“依法治學(xué)”，是“亡羊補牢”，學(xué)生沒有自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，沒有適合其個人發(fā)展的人生目標(biāo)。

2.2 工作范圍問題

當(dāng)前許多學(xué)校采取的是學(xué)工部管，班主任管兩級管理制度，且不知學(xué)生管理工作是個全方位系統(tǒng)工程，它包含理念、方法、社會責(zé)任與深廣的范圍，不能只僅僅靠學(xué)校學(xué)工及班主任的日常行為的管理。

而且許多院校中高職貫通的管理模式基本為：起初的一、二年掛在中職學(xué)生管理處，等學(xué)生到了第三年后，再歸入高職學(xué)生管理部門，這樣的銜接勢必對于學(xué)生管理產(chǎn)生不利影響。

2.3 學(xué)生思想工作問題

學(xué)生思想工作是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，也是治教、治校的基本方針。目前職業(yè)學(xué)校開展思想政治工作，一般包括：班主任針對班級學(xué)生開展的系列思想工作；各種政治思想教育、各種文體活動。

這些表面上轟轟烈烈豐富而全面的政治思想工作，大多僅從理論高度出發(fā)，而不和學(xué)生實際及切身利益（如成才、就業(yè)、生涯規(guī)劃）聯(lián)系起來，事實上是淡化了政治思想工作，違背了“人生觀”培養(yǎng)全的基本要求。

3 學(xué)生管理工作對策

職業(yè)教育的學(xué)生管理工作應(yīng)該順應(yīng)教育體制改革的要求、人才培養(yǎng)的新變化，更新教育理念，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作添加更為鮮明的人文色彩，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校這個濃縮的社會中明確自己的真實的人生目標(biāo)，學(xué)生才能從自身管理出發(fā)，走向自我完善，有助于良好的學(xué)風(fēng)形成，良好的班風(fēng)甚至校風(fēng)的形成。

3.1 開展職業(yè)生涯發(fā)展教育

通過對學(xué)生的人生引領(lǐng)使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立堅定的人生信仰、信念和信心，確立適合自己的人生目標(biāo)、發(fā)展路線，引導(dǎo)學(xué)生投入到實現(xiàn)人生目標(biāo)的奮斗中去，為創(chuàng)造尊嚴(yán)人生奠定基礎(chǔ)。

3.2 職業(yè)道德教育

通過課堂滲透和學(xué)習(xí)、聘請優(yōu)秀畢業(yè)生講座等不同方式對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、從業(yè)技能、從業(yè)紀(jì)律、從業(yè)作風(fēng)等與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德系列教育。

3.3 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

加強對學(xué)生行為習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，制定行之有效的制度和采取切實可行的措施，力爭達(dá)到預(yù)期效果。

3.4 加強教育管理隊伍建設(shè)

在目前的形式下，教育管理應(yīng)該由社會、家庭及學(xué)生自身管理為基礎(chǔ)，任課老師和學(xué)工管理為輔助來有機結(jié)合才能形成有機的管理模式，提高管理效率。

3.5 教師多參與學(xué)生活動

有發(fā)現(xiàn)師生共同參與的活動可以更好的促進(jìn)師生交流，可以改善師生關(guān)系[2]。因此，在中高職貫通的管理當(dāng)中應(yīng)該大力開展學(xué)生社團活動，并配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的各項活動；并且學(xué)校科研部門也應(yīng)該積極組織學(xué)生參與教師的教學(xué)科研活動，充當(dāng)教師的好幫手。

此外，在中高職貫通的學(xué)生的管理中還應(yīng)該經(jīng)常開展一些激勵貧困學(xué)生自強自立、正確對待經(jīng)濟困難的講座，讓他們把壓力變?yōu)閯恿ΓW(xué)習(xí)，自強不息的。

綜上所述，中高職業(yè)貫通的管理要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具備一定水平的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、體質(zhì)體能素質(zhì)、個性心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和審美素質(zhì)等。這就要求我們在開展職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作時，要認(rèn)清現(xiàn)狀、理清思想，育行育德、育人育心，使學(xué)生成為有尊嚴(yán)、有信念、有追求的高貴幸福之人。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永清，霍向軍，張文麗，等.新形勢下高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的探索[J].西南石油大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，2（2）：98-101.

[2]侯鵬程，陳佳妮.良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高職和諧校園的基石[J].當(dāng)代教育論壇，2011，4：114-115.

[3]侯鵬程，陳佳妮.淺談加強新時期高職院校校園文化建設(shè)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）：223.