淺談高職院校班主任工作的開展

摘 要：高職學生群體有其特殊性，班主任工作的開展應有其特殊的方式、方法，通過幾年來對班主任工作的實踐，筆者認為注重學生個性發展，充分相信學生潛能，以人格魅力激勵學生，創建自我管理、自我約束的班干部隊伍，用賞識的眼光來鼓勵學生，用平和的心態來教育學生是做好班主任工作的關鍵。

關鍵詞：班主任 高職 潛能 班級管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0234-01班主任和學生都是教育活動的主體，他們的關系就像教練和隊員一樣，只有兩者齊心協力、都有出色發揮，才能贏得比賽的勝利。由于地域、性格、習慣、心理、價值觀等諸多因素的差異，高職學生群體有其特殊性，所表現出的遇事冷漠、偏激、自卑等都是班主任工作的“絆腳石”。如何激發他們的主體意識形成“自我激勵、自我約束、自我服務、自我管理”的自律型集體，班主任工作至關重要。通過幾年來對班主任工作的實踐，筆者提煉出了做好班主任工作的秘訣—— “講究班主任工作藝術、挖掘學生潛能”。

1“學高為師、身正為范”，樹立班主任威信

班主任人格魅力很大程度上取決于班級威信的建立，德國著名教育家第斯多惠認為：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過調查，80%以上的學生都有模仿老師言行的習慣，作為班主任就要很好地利用學生這一自身特點。正所謂“打鐵還需本身硬”，儒雅的談吐、淵博的學識、嚴謹的教學、求實的精神是最能獲得學生信賴的，只要堅持原則，做好“榜樣”，威信也就慢慢樹立了，這表現為在班級管理工作中能以自己獨特的人格魅力最大限度地調動學生的積極性，潛移默化地激發著學生高尚的動機，使他們具有熱烈的奮斗情緒。當然了，樹立威信并不意味著居高臨下，不茍言笑，盡力維護著師道尊嚴，不允許學生有絲毫的不恭。如果這樣，往往會使班主任和學生之間多了一條不可逾越的鴻溝，偉大的教育家陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育”，一個優秀的班主任，他會走進學生的生活圈，聆聽他們的心聲，盡量不冷落任何一名學生，做到“勤看、勤聽、勤問、勤走”。對一些性格內向、孤僻有著自卑感的學生，應多找雙方感興趣的話題，加以正確引導和暗示，始終用燦爛的微笑面對每一個學生，相信每一個學生都有成功的潛能，給他們信心和力量。筆者認為，在班級工作中，班主任的講話藝術尤為重要，無論是平時的談心交流，還是班會的討論總結，地注重感情投資，要多用“我們”兩字，讓自己融入到班級中去，用心去體會他們的思想動態，讓學生感到班主任也是班級的一份子，他們之間的關系是平等、和諧、互助的。

2 發揮班級學生干部的作用

構建一支團結、向上的班級學生干部隊伍，對班級管理起著“事半功倍”的效果，班主任在選拔班級學生干部的過程中要充分挖掘其潛能和特長，尊重學生個性，學生干部自身的思想覺悟的高低和工作能力的強弱，不僅直接關系到能不能完成學校及班主任交給的任務，而且也影響到能不能帶領班級學生進步成長。在處理班級問題時要看清事情的本質，及時發現問題做好學生思想的疏導和引導工作。筆者曾遇到過這樣一件事情，在班委競選前夕，有位候選人跑來告訴筆者，說有人為了競選成功在班上四處拉票，可能有的班主任會覺得拉票競選班委影響班級團結穩定，形成“小團體”，應加以制止。但筆者覺得恰恰這一點體現了拉票候選人工作的積極性和號召力，心里暗自叫好。筆者向那位候選人列舉了許多國外政客們競選的經典實例，告訴他政客們在公眾場合進行競職演講也就是個拉票的過程，他們會向公眾承諾他們當選后的一些利國利民的舉措，其目的就是讓公眾充分地信任自己，為自己的競選推波助瀾，給自己投票。事情如大家所料，筆者將兩位候選人都推上了班委競選的“PK”臺，結果是令人滿意的，如今這兩位都成了筆者班級工作的“左膀右臂”—— 班長、團支書。想想他們拉票的過程吧，在獲得班級同學信任的同時，也在給自己的班級管理工作加壓，他們對班級同學的承諾就是他們今后工作的方向和動力，而班級學生則是他們最好的監督員。他們深知只有雙發默契配合、互相幫助才能把班級搞好，實現自己在拉票競選過程中對學生的承諾。

筆者所帶的班級是職高畢業后兩年制汽車專業的學生，以男生居多，入校時專業思想淡薄，忽視文化課學習，偏重社會活動，很多學生存在厭學情緒，班級風氣很不理想。半年后，經過系部考核，各方面的指標均名列前茅，全系排名第三，一年級結束的時候已躍居全系第一，并一直保持到畢業，論功勞，班干部作用功不可沒，他們采取了許多針對性的措施，成立“一幫一”互助小組，各宿舍內進行評比，最終甩掉了“落后班”的帽子。筆者堅信一個充滿凝聚力、健康、向上、有集體榮譽感的班集體是不會在競爭中處于劣勢的。班級學生干部是班級工作的“中流砥柱”，培養他們的自我管理能力應堅持以下幾個原則。

（1）對班委既嚴格要求又充分信任，賦予實權，做到班級事務能不插手盡量不插手，對自己分管的一塊要做到胸有全局，管好本行。

（2）培養優秀學生干部的責任感，充分肯定他們的德行、品性、能力，讓他們充分認識到自身的價值。

（3）建立完善的班級管理制度和班委工作的監督檢查制度，使他們形成相互約束，構建“自律型”班級體。

（4）實事求是，獎懲并施，激勵先進，鼓勵后進。

（5）做好班委學習成績的評比工作，以點帶面，構建“學習型”班集體。

（6）廣開言路、集思廣益，適時調整班主任工作方向；尊重學生個性、發揮特長，積極參加各項集體活動，彰顯班級學生特色。

3 表揚、批評適度

高職學生的思想、身體等各方面都在大學期間趨于成熟，有強烈的自尊心，有一定的表現欲，對于他們的所作所為，班主任要予以肯定的理解。心理學家指出，當一個人得到表揚時，他心里就有了一種成就感，班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，在表揚時要指出不足，在批評時也要肯定成績。對于一些性格比較孤僻，自卑感較強的學生筆者采用的是“高調表揚、低調批評”的方法，多肯定成績，使他們倍受鼓勵，努力克服缺點，恢復自信；對一些性格開朗、樂觀的學生，則可適當指出不足，經常用這樣的話來鼓勵學生，站在學生的立場，考慮學生的心理承受力，以平等的心態和學生來溝通。

總之，班主任工作是一項細致、復雜、充滿挑戰又極富藝術性的工作，任重而道遠，只有尊重學生個性、正確教育學生、公平對待學生，充分挖掘學生潛能、因材施教，堅持疏導和引導教育，以平等心態用心和學生溝通，堅持以情動人、以理服人，讓學生的心里充滿陽光，才能把班主任工作做好！

參考文獻

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