關(guān)于提高和拓展欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師綜合能力的思考

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“強國必先強教”“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。由于欠發(fā)達地區(qū)地位位置、經(jīng)濟條件、待遇福利等各方面因素都相對于發(fā)達地區(qū)有差距，導(dǎo)致高素質(zhì)的高校教師引進具有較大的難度，針對與目前欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院教師年輕化、綜合能力差的現(xiàn)狀，本文就其原因提出了解決措施，以幫助青年教師綜合能力得以提高和拓展。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū) 獨立學(xué)院 青年教師 綜合能力 提高

中圖分類號：G45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（b）-0236-021 現(xiàn)狀

好的教育需要有好的教師，而好的教師不僅需要專業(yè)知識強，還需要在各方面都涉獵足夠的深度才能夠讓學(xué)生信服。俗話說，要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。而在這個快速發(fā)展的信息時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介無所不在，知識更新?lián)Q代的周期更是大大縮短。這使得欠發(fā)達地區(qū)青年教師許多方面不再是“先學(xué)于學(xué)生”，而是“同學(xué)于學(xué)生”，有些甚至是“后學(xué)于學(xué)生”。欠發(fā)達地區(qū)青年教師的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

作為一個專業(yè)課教師，專業(yè)知識掌握程度和專業(yè)技能是教學(xué)之本。而由于欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院教師現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)體制和人事制度的原因，一直以來獨立學(xué)院教師絕大多數(shù)都是從應(yīng)屆本科生或者研究生直接上崗，他們從校門到校門、從理論到理論，幾乎沒有實踐經(jīng)驗，很難將專業(yè)知識進行具體化、實際化的傳授。再加上我國研究生教育的快速擴招，使得這些新上崗的青年教師專業(yè)基礎(chǔ)的扎實程度都存在質(zhì)疑。基于欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的事實，如何提高和促進他們的專業(yè)知識能力和水平是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.2 知識局限，思想狹隘

由于欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟水平和條件以及獨立學(xué)院現(xiàn)階段教師資源現(xiàn)狀，很多青年教師學(xué)期期間都忙于繁重的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的管理工作，這使得他們很難得有時間去拓展其他的知識和能力。同時，由于獨立學(xué)院體制的原因，大部分的青年教師較少有能夠與發(fā)達地區(qū)兄弟院校交流和學(xué)習(xí)的機會，很多青年教師就像“井底之蛙”，只知道井底范圍內(nèi)是什么樣，只知道學(xué)校內(nèi)部是什么樣子，而對外面的世界也是一無所知，對學(xué)校以外的社會了解甚少。這體現(xiàn)了欠發(fā)達地區(qū)青年教師的知識局限性和思想狹隘性，也是欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師與發(fā)達地區(qū)青年教師存在較大差距的原因。

1.3 主動性積極性不高

欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院管理體制、崗位設(shè)置、教師的待遇和福利都與發(fā)達地區(qū)有一定的差距，再加上現(xiàn)在青年人的生活方式與十幾年前有較大的差距，生活成本大大的增加，導(dǎo)致了很多青年教師在學(xué)校做了很多教學(xué)以外的工作，但是卻很難得到相應(yīng)的經(jīng)濟補償，多勞不多得的狀況致使挫傷他們的工作主動性和積極性。同時，有些崗位設(shè)置存在在崗不作為、工作不出力的現(xiàn)象；同樣的報酬和待遇卻有人多做，有人少做的情況也不少，使得青年教師之間相互指責(zé)以及推委工作，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)工作。

1.4 師德師風(fēng)需糾正

學(xué)高為師，德高為范。教師不僅要講授專業(yè)知識，同時還是育人的模范。教師在教學(xué)工作中的一言一行都影響著學(xué)生的思想和行為，因此，教師的言談舉止都需要時刻注意是否對學(xué)生產(chǎn)生了好的影響而非不良的影響。欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院的青年教師大部份也都接近80年生或80后，他們具備了很多與90后相同的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，言語很很直接，人生觀、價值觀、世界觀也都還在建設(shè)和調(diào)正時期，對教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)缺乏理解，與這個標(biāo)準(zhǔn)更是有一定的差距。因此，對青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)的成果與對學(xué)生的思想品德、價值觀、世界觀的教育密不可分。

1.5 創(chuàng)新實踐能力差

提高創(chuàng)新能力和實踐能力本質(zhì)上是提高競爭力的一種意識。而很多欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師正是缺乏這種競爭的意識，導(dǎo)致自身缺乏競爭里，如果真正進行實際工作也許連學(xué)生都不如。很多情況下青年教師認(rèn)為能夠找到一份相對穩(wěn)定的職業(yè)就是鐵飯碗了，只要不出問題就可以保證可以長期工作。青年教師創(chuàng)新能力和實踐能力差對于教師自身的長期發(fā)展和業(yè)務(wù)水平以及學(xué)校的改革創(chuàng)新都是有負(fù)面影響的。因此，如何將青年教師愿意提高自身創(chuàng)新能力和實踐能力的意識和學(xué)校的制度發(fā)展結(jié)合起來，需要學(xué)校和個人都進行緊密的結(jié)合尋求共同發(fā)展。

1.6 責(zé)任心不強

香港理工大學(xué)工業(yè)中心首席項目主任黃德輝曾經(jīng)在被問到內(nèi)地院校教師的總體影響時，直言不諱好的教師很多，責(zé)任心差的教師也不少，這類教師普遍自我感覺良好，工作不認(rèn)真，終日怨天尤人，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，埋怨學(xué)校管理不善。那么問題出在哪里？毫無疑問出在我們教師身上。作為一名教師，不管學(xué)生素質(zhì)有多差，教師的職責(zé)都是想法設(shè)法把學(xué)生教好。因此，樹立教師的責(zé)任心非常重要，有了這份責(zé)任心，教師的專業(yè)底子再差，也可以通過繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀教師；學(xué)生的文化基礎(chǔ)再差，也能夠突破障礙、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法成為社會認(rèn)可的應(yīng)用型人才。

2 措施

教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的主角，是學(xué)校最豐富、最具潛力、最具生命力的資源，只有教師的綜合能力提高了，才有可能辦出一流的學(xué)校。由欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師的現(xiàn)實狀況和整個教學(xué)大環(huán)境來看，個人和學(xué)校都有著不可推卸的責(zé)任。因此，加強個體和學(xué)校方面的引導(dǎo)和建設(shè)，是促進青年教師綜合能力提高的關(guān)鍵。

2.1 個體方面

個體方面主要指教師自身在發(fā)展方面的思想建設(shè)，不論周邊環(huán)境對個人是否有積極或者消極的影響，個體的健康成長都是最基本的教學(xué)質(zhì)量保障。

2.1.1 靜下來

在思想上，欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院的很多青年教師和大部分的80后青年人一樣，學(xué)習(xí)方式、生活方式和以前大有不同，能偷懶時就偷懶，很多教師也都是晚睡晚起的生活習(xí)慣。在心理上，很多青年教師也存在浮躁的心態(tài)，無法靜下心來認(rèn)真研究教學(xué)手段和方法，更不用說潛心搞科研。學(xué)生放假他們也滿心歡喜，教學(xué)工作也是能免則免，盡量不給自己添麻煩。我們說調(diào)節(jié)是有必要的，休息的時候還是要好好放松，但是真是大學(xué)教師才有的兩個假期，應(yīng)該好好利用，以彌補自身的不足，畢竟教學(xué)期間大家都忙于教學(xué)工作，也很難有時間進行知識的補充和拓展。

因此，青年教師需要靜下來改變這種浮躁的心態(tài)，可以用適應(yīng)自己的辦法來解決這個問題，以更好的促進自身的可持續(xù)發(fā)展。比如與經(jīng)驗豐富的教師交流和學(xué)習(xí)、與好友之間交心交底、壓力較大時可以通過旅游進行解壓、假期期間做自己感興趣并有積極意義的事等都是調(diào)節(jié)和改變浮躁心態(tài)的方法。只有靜下來思考，才能發(fā)現(xiàn)自己有哪些不足，如何去彌補和發(fā)展，也只有這樣，青年教師才能夠健康的成長，成為合格的教師。

2.1.2 走出去

由于欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師教學(xué)的環(huán)境還是相對閉塞，基本都屬于“足不出戶”的情況，即使網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天能夠獲取很多信息量，但是仍然避免不了這種“閉門造車”的狀況。解決的辦法需要我們的青年教師走出去，多與優(yōu)秀兄弟院校進行教學(xué)交流和合作，只有這樣，才能不斷促進自身教學(xué)能力的提高。同時，青年教師還應(yīng)該加強自身的繼續(xù)教育，不管是專業(yè)學(xué)習(xí)還是實踐工作，都需要他們針對自身的具體情況來制定計劃，只對知識和技能的培養(yǎng)是不夠的，其他方面的精神上的滿足感也非常重要，只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能激勵自己在各方面不斷提高和進步，成為全面型的教師。

2.1.3 正師風(fēng)

培養(yǎng)教師敬業(yè)愛業(yè)、奉獻自我的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的師風(fēng)是提高教師職業(yè)道德水平的關(guān)鍵。師風(fēng)的建設(shè)不能是理論上的說教，它是要有活動載體的，要讓教師看得到，摸得著，有榜樣。結(jié)合學(xué)校的各種評比以及競賽，努力讓優(yōu)勝者在總結(jié)經(jīng)驗的同時也看到自己的不足，讓落選者在尋找差距的同時也看到自己的長處，多以鼓勵和表揚的評價以鼓勵教師向積極的方向發(fā)展，只有這樣，青年教師才能夠一邊學(xué)習(xí)、總結(jié)和不斷進步，以促進教師愛崗敬業(yè)的意識伴隨整個教學(xué)生涯。

2.2 學(xué)校方面

同樣是獨立學(xué)院青年教師，國家相同的政策、相同的做法在不同的學(xué)校中運用，成效卻是不盡相同。原因不僅在于各校文化傳統(tǒng)和師資素質(zhì)的差異，還在于學(xué)校實施過程中如何關(guān)注青年教師問題、處理關(guān)系等的方法和策略。

2.2.1送關(guān)懷

獨立學(xué)院的青年教師很多具有鮮明的個性，自我意識很強。要能夠讓他們真正發(fā)揮出自己的潛能，學(xué)校的人文關(guān)懷非常重要。要管人，首先要管住人的心，光有生硬的制度是不夠的，因為制度只能讓人順從，但心卻不一定服從。因此，學(xué)校要能夠在感情上、生活上、思想上、工作上多方面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師，要以青年教師的視角審視學(xué)校的制度建設(shè)，使學(xué)校的管理成為凝聚人心的管理。下了工夫才能夠讓結(jié)果更美好，青年教師對待學(xué)生如此，學(xué)校對待青年教師亦如此。

2.2.2 多交流

欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師是學(xué)校的希望和未來，對青年教師的培養(yǎng)是加強整個師資隊伍建設(shè)的重點，學(xué)校在對青年教師的使用上不僅要大膽，熱情指導(dǎo)，從嚴(yán)要求，更要積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會讓青年教師能夠盡快的成長。在創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會中，其中營造交流的場所和機會對于促進青年教師的發(fā)展至關(guān)重要，包括兄弟院校教學(xué)交流機會的創(chuàng)造、各種教學(xué)團隊和科研團隊的創(chuàng)建、增設(shè)指導(dǎo)教師與青年教師組合、營造團結(jié)互助的教學(xué)交流氛圍等。把青年教師成長的外部交流環(huán)境營造好，才能使青年教師的業(yè)務(wù)能力和其他方面的綜合能力不斷進步。

2.2.3 提待遇

高校待遇一直是很多優(yōu)秀人才考慮與選擇的重要因素之一，由于獨立學(xué)院是近年來才興起的一個新生事物，欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院的教師待遇的提高速度確實與物價漲速存在較大的差距，很多青年教師會因此喪失工作的積極性。學(xué)校可以考慮績效考核與能者多勞掛鉤，以激勵青年教師拼搏進取，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻出自己全部的力量。然而，正如前面青年教師主動性不強的原因，很多教師工作做了，卻勞而不獲，績效考核制度是有了，那么如何評定教師的真實工作量的監(jiān)督機制需要學(xué)校認(rèn)真的思考和監(jiān)督到位，以避免挫傷青年教師的積極性從而影響他們未來的發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，冷靜與客觀的看待欠發(fā)達地區(qū)獨立學(xué)院青年教師綜合能力存在的問題，分析其根本原因，尋求解決提高和拓展他們綜合能力的辦法和途徑，是青年教師個人和學(xué)校都需要認(rèn)真思考的一個重要問題。只有在認(rèn)識和行動上形成真正的促進提高和拓展青年教師綜合能力的態(tài)度，才能實質(zhì)性的將這項工作深入開展下去，最終全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其產(chǎn)生的效應(yīng)將是良好且可持續(xù)發(fā)展的，值得引起我們的共同關(guān)注。

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