高職院校教育科研漫談

摘要：高職院校由于辦學歷史較短，缺少教育科研文化積淀，對高職院校教育科研認識不足，存在一些認識誤區，沒有形成科研氛圍，面臨許多困境，但高職院校需要在發展中求生存，離開了教育科研的支撐，很難健康發展，需要引起高度注意。高職院校的教育科研既是教師個人事業發展的需要，也是學校發展的必由之路。

關鍵詞：高職院校 教育科學 科學研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0015-02

1 教育科學研究在高職院校中的作用

教育科學研究，簡稱教育科研，在高職院校中具有重要作用，是高職院校健康發展的需要。一所辦得好的學校，離不開教育科學研究的支撐。教育科學研究是一種運用科學的理論和方法，對教育領域中的現象、問題和規律進行研究的認識活動。在高職院校，教育科學研究的目的，是要解決高職院校教育活動中的問題，探索高職教育發展的規律，進而為高職教育決策、實踐、發展服務。

高職院校的教育科學研究內容廣泛，涉及高職教育的各個領域。比如高職教育教學現象，以及與之相關的社會現象、心理現象、高職教育教學工作的組織管理等等，都屬于高職教育科學研究的范疇。目前，隨著高職教育發展和教學改革不斷深入，實用主義的高職教學研究，已不能適應高職教育發展的要求，只有運用教育科學研究的理論和方法，對高職教育領域中的現象和規律進行研究和探索，才能解決高職教育教學工作中的實際問題。

2 高職教育科學研究和教學研究的差別

2.1 范圍不同

高職教育科學研究的范圍比較寬泛，包括了在高職教育教學實踐中發生的教育現象、教育過程，以及與高職教育教學有關的社會現象和心理現象；而高職教學研究，其研究的范圍，相對高職教育科學研究而言，相對狹窄，高職教學研究，主要研究高職教材、教法以及高職教學管理工作中的局部問題。高職教育科學研究，則包括了教學科研，高職教學科研只是高職教育科學研究中一個組成部分。

2.2 要求有別

高職教育科學研究的要求比較嚴格，一般應具有科學性、客觀性，另外，其研究結果還應具有可靠性和準確性；教學科研要求比較寬松，面對的研究對象是具體的教學活動，受到主觀和客觀條件的限制，是以教學活動中個別的、局部發生的情況和經驗總結為基礎，解決局部和暫時的問題，一般以經驗總結為多，這種研究成果，沒有理論的支撐，難以深刻、準確地揭示高職教育的內在規律。

2.3 過程各異

高職教育科學研究是有目的、有計劃的研究活動，大多是以課題、論文的形式進行研究，從中央到地方，都有教育科學研究院這種專門的教育科研機構指導，根據國家教育發展綱要，發布課題指南；教學科研大多是隨機的，缺乏系統性和嚴密性，一般由各學校自行組織，大多數是一種分散的、零星的研究活動。

2.4 影響大小

高職教育科學研究的成果，一般具有規律性和創造性，社會影響大，如各級教育科學規劃課題；教學科研的成果影響小，一般具有地方性，帶有高職院校或教師的個別特征，其指導意義和社會推廣價值，受到了一定的局限。我們日常的教育教學工作，應該用先進的教育理念作指導，以教育科學研究帶動教學科研，才能全面提高教育教學質量和自身的業務素質。

3 高職院校教育科學研究的誤區

高職教育是職業教育的一個重要組成部分，其人才培養是以就業為導向，以適應社會需求為目標，并以此為目標來設計高職人才培養方案。高職教育對教師教育科學研究并沒有明確要求，從而在高職院校教師中產生了一些認識上的誤區。

3.1 輕視教育科研

高職院校的一些教師，是從以前的中專學校轉過來的，沒有養成科研習慣，他們認為教育科研是可有可無的事情。還有一些教師，認為教育科研與自己無關，只管埋頭教書，還對于那些為了評職稱，撰寫論文的老師冷嘲熱諷，認為是生產一些垃圾論文，浪費時間和金錢。這一部分人，不思進取，安于現狀，因循守舊。這些思想都制約著教育科研工作的開展。

3.2 認為教育科研很神秘

高職院校大多數是中專學校升格而成，多數高職教師沒有受過教育科學研究訓練，教育科研能力欠缺，創新意識較差。高職院校部分教師存在畏難思想，認為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。認為搞教育科研，那是本科院校老師的事情，高職院校的老師沒有水平，搞不了教育科研。

3.3 急功近利思想

隨著高職院校的辦學規模逐年擴大，學生大量的涌入，使教師只能疲于應付教學，有一部分老師，主要是近年進入高職院校的年輕教師，學歷高，有一定的理論基礎，曾經做過研究生畢業論文，認為搞教育科研是一蹴而就的事情，評職稱時再搞也不晚。目前只管教學賺取課時費，根本無暇顧及科研水平的提高和知識結構的更新。認為到了要評職稱時，東拼西湊搞幾篇論文，出版面費發表就可以了。

4 高職院校教育科學研究的重要性

高職院校好比是一架在教育競爭跑道上行駛的馬車，必須要求馬車各項性能良好，主要部件是兩個輪子。教學與科研則是這架馬車的兩個輪子，如何保證輪子正常行駛，連接兩個輪子的軸是非常關鍵的一個部位，如果沒有軸，馬車就無法行駛。教師則是連接兩個輪子的軸，只有軸和兩個輪子緊密配合，馬車才能在跑道上飛馳。因此，只搞教學不搞科研的老師，是沒有發展后勁的老師；只抓教學不搞科研的高職院校，是沒有發展后勁的學校。

4.1 高職教育科學研究是時代發展的需要

隨著科學技術的迅猛發展，各種知識高職教育面臨如何進行“教育刨新”的問題，只有大力推動教育科研，才能進行“教育創新”；“教育創新”是國家進步的原動力，高職院校只有全面深入地推進“教育創新”，才能推動高職教育的持續發展。

4.2 教育科學研究是提高高職教學質量的需要

近年來的高職教育實踐證明，高職院校必須轉變教育教學觀念，注重培養學生的創新精神和實踐能力，才是學校持續發展的動力，而高職教育科學研究，是提高教學質量的必由之路。

4.3 教育科學研究是提高教師素質的需要

高職院校需要培養出大批高素質的人才，才能適應社會發展需要，而高素質的人才，離不開高素質的教育，高素質的教育，需要高素質的教師。教育科學研究，對提高教師自身素質具有重要作用，一些高職院校成功的經驗，證明了這一點。

5 高職院校怎樣開展教育科學研究工作

高職院校不同層次的教師和行政教輔工作人員，不能作整齊劃一的要求，可以根據個體的不同情況，開展教育科學研究工作。

5.1 新教師怎樣開展教育科研工作

高職院校有大批新上崗的教師，對于這些教師，每參加一次教育教學活動，都要不斷反思，反復實踐，用教育科學的理論和方法加以總結，通過加工整理。使其成為進一步研究的一個個課題。首先可以從論文撰寫入手，研究的對象可以是教學過程研究：課堂教學中的導入問題、過渡問題；教學方法研究等：輔導員也是教師隊伍的一員。可以進行與自己工作直接相關的班級管理、學生干部培養、個性化教育等科學研究。這樣一來，初出茅廬的新教師和輔導員，也很快就可以步入科研之路。

5.2 老教師怎樣開展教育科研工作

有中級以上職稱和一定教學年限的老教師，可以依據教育和教學研究理論，選擇一些高職教育教學實踐中碰到的問題，以院級課題形式進行研究。別人好的經驗，也可以學習借鑒，在教育教學過程中進行模擬和實驗，在實驗的過程中，可以進一步研究，不斷探索教育教學的規律，形成自己的研究成果；老教師有教學經驗，對自己長期積累起來的教育教學經驗，可以分類、整理，探索出具有特色的新理論、新方法或新模式。

5.3 行政管理人員怎樣開展教育科研工作

高職院校的行政管理崗位人員，也是教師隊伍一員，肩負教書育人職責。這批教師可以結合高職院校工作實際以及高職教育發展的形勢要求，參與研究符合自己工作崗位實際的課題。例如在管理崗位的教師，可以開展在高職院校改革、高職院校的管理模式、高職院校教育教學改革、高職院校的制度建設和師資隊伍建設等方面的研究。總之，要想提高高職院校教育教學質量，不僅是專職教師，高職院校每個教育工作者，都應該積極從事教育科學研究活動，并要做到常抓不懈。

6 高職院校教育科研工作的思考

6.1 高職院校教育科學研究是強校之路

高職教育市場的競爭，已是一個不爭的事實。從近年高職院校開展的單招，可以窺見端倪。每年高考后報考學校，是考生家長最為重視的一個問題，往往一個考生，全家為之選擇學校，他們必然會尋求社會評價好、知名度高的高職院校就讀。隨著生源的逐年減少，高職院校將面臨巨大的“生源”競爭壓力。怎樣提高高職院校的整體競爭力，是高職院校要認真思考的問題。高職院校教育科學研究水平，體現了一所高職院校的實力，也代表了學校的形象。要提高高職院校的知名度和品位，提高其競爭力，從長遠看，教育科研是必經之路。

6.2 營造高職院校良好學術氛圍

一所高職院校的學術水平，代表了該校的師資水平，而有高水平的師資隊伍，必然能夠培養出高素質的學生。良好的學術氛圍是和科研環境與教師隊伍緊密聯系在一起的。良好的科研環境，必然吸引高素質的教師，高素質的教師必然使學校的學術水平得到提升，學術水平的提升，依賴濃郁的學術氣氛，而高素質的教師是學術氣氛活躍的基礎。因此，要提供給教師寬松的科研環境，給教師更多地人文關懷。吸引高素質教師，良好的學術氛圍是一個重要因素。

6.3 正確評價教師教學和科研水平

教育科學研究工作的優勢和科研成果多寡，客觀反應了教師科研和教學的實際能力、對教育科學前沿知識的了解程度，也反映了教師的進取性和思維的靈活性。教師真正的教育科研工作，都是靠業余時間完成，即“功夫在詩外”。既教書又做科研與只教書不做科研的教師，個人的付出與努力是不一樣的，教書育人的效果也有別。

6.4 教育科研是個人與學校發展的需要

將科研工作和晉職掛鉤，是高職院校的一貫做法。現在大部分高職院校推行了一年一度的院級課題申報，高職院校的教師，獲得院級課題資助，不再成為困難的事情，高職院校教師將本人的科研業績和晉職結合起來，也是個人事業發展的需要。當一所高職院校的教師隊伍中，教授隊伍越來越壯大的同時，學校也得到了發展。

高等教育在我國得到快速發展，高職院校應重新定位教育科學研究工作，把提高教育科學研究的學術水平，放在戰略高度加以考慮。高職院校應根據自己的實際情況，明確奮斗目標，每一所高職院校都能夠在教育科學研究領域，開辟出屬于自己的一片天地。

參考文獻

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