“創新教育”理念在高職院校教育管理中的作用

摘要：科學的分析目前我國高職院校教育管理的現狀，探討如何將“創新教育”理念應用其中，形成新的教育管理方法。以便使高職院校的的教育管理適應當前社會的形式，更具生命力，實現從理念到方法的改革，促進高職院校教育的科學化、現代化、民主化、制度化。

關鍵詞：創新教育 高職院校 教育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0021-01

1 對于目前教育管理現狀的描述及分析

（1）教育管理理念陳舊。

目前我國高職院校的教育管理理念能停留在二三十年前的階段，處理問題和解決問題仍遵循著舊的經驗和習慣。具體表現在大部分高職院校沒有教育管理改革的舉動。仍按照傳統的方法進行管理，不愿意對目前的教育管理進行改進和創新，這勢必造成與社會飛速發展的脫節，導致院校培養的人才與社會需求的脫節。教育管理僅僅是按照固有的規定循規蹈矩，不注重為教學活動提供服務，同時，也忽略了院校公會等組織的潛在作用，使得教育管理不能實現制度化、民主化、科學化、現代化。

（2）形式大于實效。

目前，高職院校的教育管理存在實效性差的情況，管理的方式、內容、制度往往都是表面工作，這就導致了院校的教育管理僅僅停留在表面。不能真正的對教學質量的提高，增強教師的責任心，提升教育科研能力等方面起到實際效果。目前一些院校的規章制度，雖然對學校工作的順利起到了保障的作用，但有的過于死板，只是用條條框框去約束師生的教學活動，一定程度上限制了教學過程的靈活性和自主發揮。導致師生長期在死板的規章制度下進行教學活動，阻礙了教學的積極性同時也限制了師生的創新思維。

（3）缺少合格的管理團隊。

很多高職院校對教育管理的認識程度不夠，甚至認為教育管理崗的工作可有可無。也就造成了管理團隊人員欠缺，人員水平、素質不高的現狀。這樣也就造成了，學校教育管理很難實現高效、高質的目標。落后的教育管理，同時，也會造成學校師生自身素質的下降，在目前社會對人才要求越來越高的前提下，畢業生很難符合社會的需求，如此惡性循環也會導致學校聲譽的下降，就業率也會因此受到影響。

2 教育管理改革的必要性

（1）我國在20世紀90年代就已經啟動了教育改革。為了實現院校的可持續發展，高職院校除了擴大學校規模，增加師資力量，擴大教育的普及化，同時，也要對教育管理進行改革。值得指出的是，隨著近些年，高職院校大規模的擴招，導致教學質量和畢業生素質的整體滑坡，學生單純的數量增加并不能滿足社會對高素質人才的需求，因此，應該及時的對教育管理的方法、模式、制度進行改革和創新。

（2）目前我國正處于信息爆炸，新舊觀念快速變更的時代，再加上我國人口眾多，隨著高等院校擴招規模越來越大，人才方面的競爭也越來越嚴重。在這樣優勝劣汰的大環境下，高職院校必須盡快適應社會的變化，改變一些根深蒂固的陳舊觀念，在創新教育的理念下改革學校的教育管理以及管理方法和制度。在加大擴招規模的同時，能夠運用合理的、先進的教學理念，教育方法努力提高教育質量，達到保證學生的能力和素質，在社會的殘酷競爭中立于不敗之地。從而提高學校知名度保證持續發展。現有高職院校的管理方式方法，已經落后于社會的發展，某種程度上不利于創新人才的培養，甚至限制了院校教育的發展。因此，教育管理的創新變革已經迫在眉睫。

3 教育管理如何運用“創新教育”理念

（1）院校教育管理和“創新教育”理念之間的關系。

創新教育是是新時代，經濟飛速發展，對知識的需求日益增長的大環境下的產物。它是與德、智、體、美并存的一種教育思想、意識和方法。創新教育理念顛覆了傳統的教育觀念指導如何對高職院校的教育管理改革。首先它能夠指導教育功能的重新定位，其次也對教育管理方法和教學內容的變化提出了新的要求。教育管理運用創新教育理念具體表現為：①解放思想，鼓勵學生的個性發展。②以人為本，為學生營造自主學習的氛圍。③鼓勵學生發現問題并提出問題，并能夠和老師平等的討論辯論。④讓具備特殊能力的同學不再受其他要求的限制，充分發揮個人的愛好和潛力。目前我國各個行業都處于一個飛速創新的階段，因此，對創新型人才的需求也越來越大，因此，高職院校如果任然保持原有的管理模式，必然會與社會的需求脫軌，導致培養出的人才不是社會所真正需要的。對于畢業生來說往往會拿著文憑卻找不到工作的尷尬處境。創新教育理念下的教育管理者應具有全新的教育觀念和專業化的知識與能力；創新教育還要求教育管理者在管理實踐中辯證地對待嚴格與寬松、原則與靈活、繼承與創新的關系。

（2）創新型教育管理模式。

創新型的教育管理模式應該由以下幾方面組成：教育目標、教育形式、層次結構、辦學模式、辦學機制、社會環境。運用科學的教育管理制度，增加開放程度，通過各種手段吸收各類資源達到教育管理的科學化、開放化和多元化。人本管理模式是新型管理模式的一種，它強調注重師生的個性特點，通過各種手段為師生營造發揮自身個性環境，能夠最大程度的調動師生的積極性和創造力。通過確立教師在辦學治校過程中的核心地位，通過切實可行的激勵手段，激發教師的責任感，形成全校師生主動參與教育管理從而形成“不治”而“自律”的良好教育管理風氣。激勵也是人本管理的核心，高校教師的職業特點決定了他們的成就期望值高于其他行業的員工。因此，高校創新型教育管理應為教師積極創造條件，建立靈活的激勵機制，提升教師的成就感與滿意度。

（3）創新型教育管理制度。

創新型的教育管理制度有兩方面的內容，即創新型行政管理制度和創新型學術管理制度。在面對當前的信息社會化、經濟全球化、高等教育大眾化以及知識經濟時代的到來等一系列機遇與挑戰的情況下，我國高校進行創新教育管理改革的一項具體措施就是建立健全創新型行政管理制度。應在正確把握高校教學活動的本質特征的基礎上，制定人文性的激勵機制，以服務和滿足師生的心理需要為目的，真正考慮制度的教育價值、學術價值和文化價值。創新型學術管理制度主要是指對學術事務的創新、科學的管理，是管理者根據教學和學術發展的規律，依靠專家、學者對大學內部學術性工作開展的科學研究、學科建設、課程設置、教材建設、師資培養、學位授予等管理活動。

（4）創新型師資隊伍。

首先，應該制定合理的規章制度，并保證其持續受控。在現有的師資力量的基礎上為教師提供更好的學術研究的環境，通過各種政策保留人才。建立考核制度，通過嚴格的考核提高現有教師的綜合水平，同時控制進入學校新老師的水平，避免引進不合格的教師。同時建立各種獎懲制度，對教師的工作起到督促作用并提高教師的積極性。其次，還可以通過引入各類高水平人才來提升學校的師資隊伍，同時可聘請各行業的精英，如知名企業家，其他院校的高級講師，某一行業的高級管理人員，高級技術人員等作為兼職教師。由此達到提升本校教師的水平，促進在校學生的綜合素質的提高。

參考文獻

[1]洪早清.創新教育背景下高校的教學管理研究[D].華中師范大學，2002.

[2]戴國寶.高職院校教學管理體制與運行機制創新研究[D].江西師范大學，2006.