淺析中職電子電工課的教學改革新思路

摘要：中職電子電工課是一門專業的基礎技術課，通過這門課程的學習可以為學生其他專業課奠定基礎，也是學生未來工作不可或缺的知識組成部分。但是很多學生對這門課程都不是太能接受，因為這其中的知識太過抽象，對于一些學生來說很難進行理解和掌握。因此，如何在中職電子電工課改變教學思路，讓學生們能夠更加容易的掌握這門課程，產生學習的積極性和能動性，對于每一個中職電子電工課教師來說是一個需要研究的課題。

關鍵詞：中職 電子電工課 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0025-01

中職電子電工課是電類學科的一項基礎專業課程，學生們可以通過這類課程的學習掌握到電磁現象等與電子電工有關的技術應用。由于課程涉及到的內容大多都是抽象的電磁基礎知識，而知識的涉及面又比較廣，因此，學生在學習這類課程的過程中遇到了很多麻煩和問題，也感覺內容有很大的難度和不可理解性。因此，作為一個教育者，要努力找到相應的方法去解決這類問題，發揮自己的學科優勢，通過改變教學方式來培養學生對這門課程的興趣，并在教學的過程中讓學生們更加透徹的理解課程知識，提高教學質量和課堂效率。

1 讓學生深入掌握課程的中心內容、本門課程對其他課程的影響和聯系

中職電子電工課是電學專業的第一門基礎專業課程，它的課程知識是為將來的電子電路等課程做基礎鋪墊的，只有將電子電工課學好，才能更快更深刻的掌握好未來的課程。因此，教師一定要在課程教學之前向學生們說明課程的重要性和對未來課程的深刻影響力，以及學好這門課程對未來工作會有如何的幫助，然后向學生們介紹即將學習課程的章節重點內容，每章之間的聯系，這樣先讓學生明確學習目的和主要學習內容，再去進行學習，就更容易使學生們從一開始接受學習并對課程有相應的重視。

2 教師在教學過程中要靈活運用多種教學方法進行教學，讓學生更好的掌握課程內容

2.1 通過啟發提問式教學來增強師生之間的互動

教師課堂教學過程是一種師生進行知識和感情交流的過程，因此，師生之間的互動是必不可少的。教師想知道學生是否掌握了所教的內容，可以通過一種啟發式提問的方式，這樣的提問可以獲得師生之間的反饋信息，也可以充分啟發學生擴大思維模式。在課堂上，教師也要全神貫注的進行啟發和提問，并通過對問題的重復和追問等形式引導學生順著老師課堂上教授的思路去思考問題進而解決問題。例如，在講到正弦交流電路問題上時，可以讓同學根據學過的公式試著推導一些正弦交流電的周期、頻率和角頻率，順著這個問題，教師進行相應的追問，給出一定的提示，讓學生們再試著推導出正弦交流電的瞬時值、最大值和有效值。很多電路方面的公式都能由過去學過的公式推導而出，這樣不但讓學生更加明確公式的由來，也讓學生在忘記這個公式的情況下能夠順著解題思路由過去的公式推導出需要的公式出來，進而控制了學生上課的注意力，拓展了學生們的思路，使課堂氣氛也變得活躍。

2.2 積極鼓勵學生有對問題獨特的見解，培養學生獨立思考問題的能力

傳統教育模式中的教師授課學生學習，給學生潛移默化的灌輸了一個思想，就是老師說的永遠都是對的，書本上永遠都是真理。這一思想束縛了學生的發散思維和創造性，只是一味的跟著老師和課本被動的接受知識，沒有自己的看法。這樣的模式教育出來的學生不但沒有自己的主見，對于學過的知識也有學完就忘的現象，腦袋里對這些抽象的知識沒有一個形象化的印象。我在教學過程中發現有的學生對于知識的個別部分有自己的看法和異議也不敢提出來，比如，在學到變壓器的基本結構和工作原理問題上，很多同學對變壓器的工作原理并不清楚，有的同學甚至對其中的變換作用的理解很不科學，還以為自己是活學活用，這時候就要求教師要及時掌握學生的思維思路，并對學生的看法進行錯誤比對和排除，這樣不但讓學生及時了解到自己對問題看法的偏見，還能對正確的知識掌握更加透徹。教師在這個過程中要充分尊重學生們，給予他們更多的獨立思考機會和條件，并對他們進行一定的鼓勵和指導，這樣不但可以讓學生們更加深刻的領會知識的內涵，更能樹立學習這門課程的自信心。

2.3 采用現代化的教學方式和手段來提高學生的認知能力

傳統的教學模式是依靠書本、黑板和教案來完成，教師用一些抽象的語言來描繪一些抽象的概念和知識內容，這樣的教學方法讓學生很難掌握和理解電子電工中的那些概念，而利用現代化的教學方式，比如多媒體課件，仿真模型課件，就可以幫助教師解決這一教學困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，電流的分配以及放大作用是課程的難點所在，學生們憑借主觀想象不出來這一過程，因此，當學生們通過多媒體的動態課件看到模擬的電流是以微小的電流量流通在三極管輸入回路，在輸出回路則形成很大的電流量，這樣對電流的流動方向和電流量的比例有一個直觀的印象，就會讓學生們更加具體的理解這個重點內容，從而對接下來課程學習也會起到一個良好的鋪墊作用。通過多媒體的抽象變具體的過程，讓學生們更好的歸納總結課程的知識點。

3 重視實踐教學，鍛煉學生的動腦動手能力

中職教育注重的是學生未來的職業技術能力，因此，教師除了要將理論內容向學生傳授明確透徹，還要讓學生有過硬的技術應用能力。傳統的實驗課大多是驗證書本理論的正確性而進行的，而要讓學生有良好的應用技能素質，就必須增設一些能夠鍛煉學生業務能力的課程。

傳統的實驗課大多都是教師先演示，然后再由學生按照書本上或實驗報告冊上的步驟進行實驗的電路連接，這種模式比較死板，基本沒有太大的實驗操作效果，而為了體現電子電工課程的實用性，我們可以根據學過的知識來給學生設計一些簡單的課題，比如設計門鈴電路，設計串彩燈，設計一個簡單的報警電路系統等等，可以將學生們分為幾個小組，配合著進行課題的研究，讓學生們動腦，在原先書本知識的基礎上開拓思考，這樣從設計電路，組裝零部件，再到后來的故障排除，最后完成課題。課余還可以向學生提供一定的實驗室資源，讓學生們進行一些比較感興趣的小課題小實驗，比如進行收音機的維修，微型小電風扇的設計等等，這樣不但能夠提高實驗室的利用率，還能調動學生們學習的積極性，整個過程學生都能獲得攻關課題的樂趣，也能讓學生們在書本知識的基礎上了解到一些相關的實用知識內容，開拓視野，增長見識，啟發思維，變被動為主動的學習，并能做到學以致用。

4 結語

電子電工課程是電學的基本課程，也是未來學生們工作學習的基礎課程。作為中職學生來說，主要學習目的就是學以致用，因此，教師在培養學生的過程中不但要培養學生的基礎文化知識的掌握，還要強化學生的實踐內容，讓學生不但能夠良好的接受所學的知識文化，對所學的課程產生興趣，還有將掌握的知識合理的運用到工作中，充分發揮自己的能動性，提高全面素質，為將來適應社會的職業變化提升自己的能力，這樣也真正達到了中職高校培養社會高素質人才的教學目的。

參考文獻

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