論新課改下的高職數(shù)學(xué)教育

摘要：高職教育中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要作用，以往的高職教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往沒有引對數(shù)學(xué)的充分重視，新課改下如何做好高職的數(shù)學(xué)教育是社會各界普遍關(guān)注的問題，本文就這一問題分析了高職數(shù)學(xué)的作用、高職數(shù)學(xué)的教育定位以及高職數(shù)學(xué)如何改革的措施，以期望能對高職數(shù)學(xué)的改革起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 改革 措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0026-01

高職數(shù)學(xué)亟待改革，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都需要進(jìn)行徹底的改革。高職數(shù)學(xué)的改革應(yīng)該讓其適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)應(yīng)積極主動地為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，高職數(shù)學(xué)是高職教育改革的重要課題。

1 高職數(shù)學(xué)教育的作用

我們知道數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的，因為它與科學(xué)的各個分支都有密切的聯(lián)系、影響一個人的思維方式、影響人類的科學(xué)進(jìn)步。并且在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍更加廣泛，它已經(jīng)涉及到生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，所以在今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有必要。美國的《職業(yè)展望季刊》中提到：“職業(yè)計劃發(fā)生變化，在接受新的教育或訓(xùn)練目標(biāo)時最大的絆腳石之一就是數(shù)學(xué)準(zhǔn)備太差。而且，掌握數(shù)學(xué)較多的人不僅適合于更多的工作，他們也能更好地完成任務(wù)。”

2 高職數(shù)學(xué)教育的定位

美國的一家雜志曾提到說衡量一個教育體系的質(zhì)量主要看其數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，數(shù)學(xué)是人類文化體系的重要部分，數(shù)學(xué)課的目標(biāo)要傳授給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的思維能力、提高其綜合素質(zhì)。從這個層面上來對高職數(shù)學(xué)進(jìn)行定位就是：第一，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)；第二，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)深造和工作打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；第三，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)中。

3 高職數(shù)學(xué)進(jìn)行新課改的措施

3.1 以專業(yè)應(yīng)用為背景進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是數(shù)學(xué)是抽象的、枯燥的、不易學(xué)的。人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生這種印象的主要原因就是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育忽略了數(shù)學(xué)的實際背景，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，抹殺了數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用的本質(zhì)，實際上數(shù)學(xué)是生動的、現(xiàn)實的、有趣的。

高職數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，更要與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，從學(xué)生的專業(yè)實踐背景出發(fā)給學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就應(yīng)該多與實際經(jīng)濟(jì)問題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從年金問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終值與現(xiàn)值，復(fù)利與單利等知識。在計算機(jī)專業(yè)班講授數(shù)學(xué)課時，根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)插入相關(guān)內(nèi)容。在“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”一章學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識研究函數(shù)圖像的有關(guān)特征，借助電子表格軟件Excel域?qū)W系統(tǒng)軟件Mathematica等畫函數(shù)圖像，往往能達(dá)到事半功倍的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

選擇針對本專業(yè)學(xué)生的實際問題，進(jìn)行分析，把知識融入到實際問題中，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以專業(yè)問題為背景對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，能讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)對專業(yè)的熱情，從而提高其解決實際問題的能力。

3.2 提高課件的質(zhì)量

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)不斷應(yīng)用到教育中來，有一些教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時只是把紙質(zhì)材料變成電子教材，大多數(shù)的課件缺乏動感，沒有生氣，沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的真正作用。還有一些教師為了吸引學(xué)生的眼球在制作課件時，過分追求動畫效果和視聽效果，插入過多的動畫和圖片，分散學(xué)生的注意力，淡化了教學(xué)內(nèi)容。還有一些教師，為了教授更多的知識，在課件中融入了太多的內(nèi)容，使學(xué)生們應(yīng)接不暇，減少了學(xué)生和教師互動的時間，缺乏教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格和特色。

所以教師在制作課件時，應(yīng)力求言簡意賅，既不能只追求視覺效果忽略教學(xué)內(nèi)容又不能一味地在課件中壓縮過多的內(nèi)容，不給學(xué)生思考和互動的時間，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法精心設(shè)計，力求課件的藝術(shù)性，在重點和難點的地方引進(jìn)吸引眼球的動畫引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容和重點與難點知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，達(dá)到提高課堂效果的目的。

3.3 高職數(shù)學(xué)課實現(xiàn)“點菜消費(fèi)”

高職階段的學(xué)生不再像中學(xué)學(xué)生那樣進(jìn)入學(xué)校就是為了考進(jìn)大學(xué)，高職學(xué)生他們的課程是有目的或為找工作做準(zhǔn)備或為繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。因此，高職數(shù)學(xué)課的開設(shè)，應(yīng)針對不同的學(xué)生確定哪些內(nèi)容對哪些學(xué)生來說是選修課，哪些是必修課，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，這樣避免出現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難有些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太過容易，對抱有不同目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，讓學(xué)生選擇適合自己的知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 注重數(shù)學(xué)中的趣味性

新課改提倡“以人為本”，增加數(shù)學(xué)中趣味性正是以人為本的體現(xiàn)。高職階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好、基礎(chǔ)差，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，才能讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)。所以教師要學(xué)會用數(shù)學(xué)發(fā)展過程中發(fā)生的可歌可泣的故事來引人入勝，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是被發(fā)現(xiàn)被創(chuàng)造的過程，不是一成不變的，不要讓學(xué)生只感覺到挫敗感，給其充分發(fā)揮自由想象力和創(chuàng)造力的空間，最大限度的調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

高職教育中的數(shù)學(xué)教育，不在于教師對數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美。也不在于學(xué)生所學(xué)的知識有多抽象、多深奧，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否能學(xué)以致用。教師所要做的首先是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化、生活化。讓學(xué)生易于接受、樂于接受，并把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的培養(yǎng)、激發(fā)與強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。

4 結(jié)語

高職數(shù)學(xué)改革是一項重要而復(fù)雜的任務(wù)，它的順利進(jìn)行不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在這項改革中需要高職院校充分認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)的重要性，正確對高職數(shù)學(xué)進(jìn)行定位，在教學(xué)中注重與專業(yè)課相結(jié)合、提高課件質(zhì)量、注重數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的完成高職數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)。

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