淺談中職語文教學(xué)的有效性

摘要：中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化課教學(xué)一直是教學(xué)改革過程中的一道難題，而語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的實效性直接影響學(xué)生的成長與成才。作為一名一直工作在教學(xué)第一線的語文教師，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)生的厭學(xué)，教師的無奈，教學(xué)效果的無效等等，經(jīng)過和其他教師的溝通與交流，這種現(xiàn)象絕非個案，所以幾經(jīng)深思，對于如何提高中職語文教學(xué)的有效性，筆者有以下幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 課堂教學(xué)目標 現(xiàn)代教育技術(shù) 科學(xué)評價方式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0037-01

多年來，中職語文教學(xué)一直處在令人難以接受的狀態(tài)，教學(xué)改革在不斷的進行，但是始終沒有探索到一條合適而又具有實效的途徑。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不高而且綜合學(xué)習(xí)能力不強，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，老師基本上是一個人在唱獨角戲。作為一名中職語文教師，在具體的教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性，將書本知識遷移為學(xué)生的實際能力，為學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助，我有以下幾點意見。

1 制定正確的課堂教學(xué)目標

首先，什么是課堂教學(xué)目標？“教學(xué)目標（或?qū)W習(xí)目標）是對學(xué)生通過教學(xué)后，應(yīng)該達到的行為狀態(tài)具體而明確的表述”。也就是說課堂教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生通過課堂教學(xué)后所預(yù)期應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的變化上。這種效果不是通過一堂課、兩堂課能顯現(xiàn)的，而是經(jīng)過一個完整的教學(xué)過程，日積月累沉淀出來的。

我們常說課堂教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，這決定了課堂教學(xué)目標非比尋常的地位，但在中職語文的具體教學(xué)實踐中，存在著課堂教學(xué)目標設(shè)計空缺化、公式化、籠統(tǒng)化等一系列問題，呈現(xiàn)出非常凌亂的現(xiàn)狀，這就從起點上制約了課堂教學(xué)的有效性。如何正確的制定課堂教學(xué)目標？提高課堂教學(xué)的有效性，我認為，必須依據(jù)教學(xué)大綱，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，以提高學(xué)生綜合能力，滿足職業(yè)教育的社會需求為目標來進行。不能拋棄語文這個母語學(xué)科本身的廣博內(nèi)涵，而只注重其為職業(yè)服務(wù)的功能。

2 在課堂教學(xué)中充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)的一塊黑板、一支粉筆、一堂課的時代已經(jīng)過去，而對于學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力又弱的中職生來說，這樣的課堂更難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達今天，這個病癥并不是無藥可醫(yī)，在課堂教學(xué)中充分合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰恰較好地解決了這一問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是集聲、文、圖、像于一體的，知識信息來源豐富，容量大，形象生動而且更具吸引力。既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來，又能夠擴大活動范圍，將宏觀與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀的、活潑的教學(xué)氛圍。這樣，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從某種程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張。使學(xué)生的智力因素和非智力因素相互促進、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主、積極地進行學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，多媒體課件的使用首先讓學(xué)生直觀了解作中復(fù)雜的人物關(guān)系，同時，將作品中人物形象，立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，文中那些大量的白描和細描語言學(xué)生就可以很輕松而又清晰地掌握了。

語文和其他學(xué)科不同，字、詞、句遞進式的知識積累，培養(yǎng)出的是能力的提高，審美的多元和情感的升華。精美的課件較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴。它能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶。例如，在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先播歌曲《滾滾長江東逝水》，用多媒體展示三國那個英雄輩出的時代。隨著熟悉的音樂，精美的畫面一下子就將學(xué)生引入到那個群雄并起，英才頻出的時代氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調(diào)。詞文中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的奇景，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”的英雄人物形象，“一尊還酹江月”的沉郁和灑脫，隨著一幅一幅精美的課件頁面，讓學(xué)生們在欣賞中慢慢陶醉在作品氛圍中，把握作品的主旨。

3 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)評價方式

無論過程有多么精致，效果最終都是通過考核得到的，所以，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)評價方式，是檢驗也是提高教學(xué)效果有效性的一個重要環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的學(xué)科評價首先要關(guān)注的是學(xué)生的情感。長期以來學(xué)生在朗朗讀書聲中體會到了真假好壞、愛恨美丑，初步形成了判斷是非的能力，懂得了什么是有價值的東西，什么是不可取的舉止。但一般語文教學(xué)的評價卻忽略了作為母語的這種功能，教師往往只注重結(jié)果的評價。所以造成今天的學(xué)生一遇到挫折、不順心的事，就心灰意冷無法面對，更有甚者采取自殺或殺人的方式來派遣和發(fā)泄。情感如此之脆弱、意志如此之薄弱，難道不是與教師在語文學(xué)科的學(xué)科評價中忽略了情感態(tài)度、價值觀有關(guān)嗎？所以，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)從職校學(xué)生的實際出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，豐富學(xué)生的情感體驗，嘗試情感分在學(xué)科中的份量，并以此來鍛煉學(xué)生頑強的意志，形成正確的價值觀和人生觀。

我們要創(chuàng)造出一條有職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)評價之路，我們可以評價學(xué)生在聽說讀寫方面的能力，將職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)定位在能說、會說、善表達上。除此之外，我們還應(yīng)該在定量上花點力氣，將學(xué)生的出勤、紀律、態(tài)度、課堂參與意識、書寫作業(yè)以及學(xué)習(xí)努力和進步程度等納入教學(xué)評價中。做到教學(xué)評價既圍繞教材又不拘泥于教材。另外，在強化專業(yè)思想上，我們應(yīng)該通過語文教學(xué)評價來引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立本專業(yè)的思想，讓學(xué)生時刻都在構(gòu)筑專業(yè)堡壘，享受本專業(yè)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在專業(yè)思想上給自己定位，提高主體意識。這種方式既有利于學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)實踐能力，又有利于教師對學(xué)生進行專業(yè)、學(xué)業(yè)的評價。

當然教學(xué)評價過程中，我們還應(yīng)該注重師生間的平等。平等的師生關(guān)系需要我們老師去推行、去維護。如果我們用壓制和強迫的方法讓學(xué)生絕對服從我們的評價結(jié)果，那職業(yè)教育得到的就是學(xué)生的考試作弊、弄虛作假和敵對情緒了，就沒什么發(fā)展可言了。

總之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革在舉步維艱中艱難地前行，而中職語文教學(xué)的有效性將是改革中的重要組成部分，作為一名教育工作者，作為一名一線的中職語文教師，我希望在課堂上能和學(xué)生“兩情相悅”“相看兩不厭”，在未來，能培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的新世紀人才，所談皆為個人教學(xué)實際所感，希望能為提高中職語文教學(xué)的有效性提供一定的參考價值。