面向創新型人才培養的《測量與地圖學》課程建設與改革

摘要：課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，以云南省曲靖師范學院《測量與地圖學》課程建設為例，探討地方院校課程建設與改革。《測量與地圖學》在課程建設過程中，結合自身特點和優勢，構建了立體化課程教學資源；基于現代信息技術，改革課程傳統教學手段；形成研究型實踐教學體系，提高學生創新實踐能力。

關鍵詞：測量與地圖學 課程建設 教學改革 創新人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0038-02

20世紀末，隨著科學技術發展與知識經濟的挑戰，重視創新人才培養成為各國高等教育的重要目標，《中華人民共和國高等教育法》也明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]，雖然，人們對“創新人才”的內涵有著不同的理解，但創新人才培養的要求客觀上促進了各類大學教學理念與方法的轉變。在此背景下，如何在教學過程中實施創新人才培養以適應現代社會經濟發展的需要，這是每個專業與課程建設、教學改革必須思考的問題。

《測量與地圖學》是關于如何用圖形表達地理空間的學科，是現行高等院校地理科學專業重要的專業基礎課。該課程教學質量的好壞直接影響學生專業素質及學習興趣，是培養地理學專業創新人才的基礎之一。近幾年，隨著地圖學理論體系的發展、地圖制圖工藝的變革、地圖制圖數據源的多樣化、多種地圖產品的出現使得地圖學發生了巨大的變化，因而也影響了《測量與地圖學》課程教學方式的發展變化，因此，只有加強面向創新型人才培養的《測量與地圖學》教學改革，才能使學生對這門課程發生興趣，從而培養他們的創新能力。為此，以云南曲靖師范學院地理科學專業開展積極的實踐探索為例，通過圍繞《測量與地圖學》課程建設，開展以學生創新實踐能力為目標，以研究性教學為方法的教學改革，積極探索《測量與地圖學》課程面向創新型人才培養的《測量與地圖學》教學體系與實踐途徑，從而培養適應社會發展的創新人才。

1 以明確的課程建設思路為引導，構建立體化課程教學資源

《測量與地圖學》課程建設始終依據“規范教學行為，強化學科研究，注重能力培養，提升教學品位，形成課程特色”的指導思想，在夯實課程基本建設的基礎上，確立了學校優質課程、重點課程到省校精品課程的建設思路，不斷整合和拓展教學資源，逐步構建教師課堂教學、學生課外實踐活動、網絡自主學習為一體的立體化課程教學資源。其具體措施為以下幾點：

1.1 改善課程教學條件為基礎

如何提高《測量與地圖學》教學質量，國內外地理工作者歷來重視，并做了相關研究。但是，所有的實踐探索的基礎在于教學條件的完備與齊全，因此，《測量與地圖學》課程教學改革的基礎，必須建立在課程教學條件的不斷優化之中。

通過網絡課程—— 優質課程—— 重點課程的建設思路引導下，逐步完善課程教學相關的教學大綱、實踐教學大綱等教學文件的編寫，編制符合大綱要求的教輔材料，建立課程試題庫、網絡課程平臺等教學資源，為學生提供了課程自主學習的相關網站，大大改善了該課程教學的基礎條件，為進一步深化課程實施創新人才培養的教學改革奠定基礎。

1.2 推進課程教學改革與研究不斷深化

《測量與地圖學》課程建設緊緊圍繞創新人才培養目標，以申請各級課程教改、綜合實驗項目立項為依托，不斷深化課程教學改革。

在此思想指導下，課程建設中“《測量與地圖學》課程教學中研究性教學方法的探索與實踐”“墨卡托投影圖的計算機繪制與應用”等項目先后獲得立項研究。通過各種教學改革項目建設，一方面提升了課程教學的品質與內涵；另一方面也拓展和豐富了課程教學資源，特別是為逐步形成以研究型教學理念建構的實踐教學奠定了基礎，也為不斷深化對學生的創新實踐能力培養，從而提高課程教學水平與教學質量起到了推進作用。

1.3 構建立體化課程教學資源

《測量與地圖學》課程建設以創新人才培養為目標，按照建構主義理念、多元智能理論，整合課程內容，拓展課程教學資源。

通過教材和教輔資料建設、教改項目建設、網絡服務教學資源建設等途徑，構建了教師課堂教學、學生課外教學指導書和研究型實踐活動、網絡課程自主學習為一體的、不受時空局限的立體化課程教學資源，為實現創新型人才培養目標提供了實踐基礎。

2 基于現代信息技術，改革課程傳統教學手段

地理教育與信息技術整合，是當代地理學發展的趨勢，因此，《測量與地圖學》整合了計算機多媒體技術、網絡服務技術創設了現代化教學資源，改變傳統教學依賴于書面印刷文字和圖像，增強了課程知識可視化，實現了課程教學手段現代化，有力地提高了教學成效。主要措施為以下幾個方面。

2.1 制作與課程教學大綱配套

而完整的教學多媒體軟件

為了使課程知識由靜變動、由枯燥變生動、由復雜變簡單，《測量與地圖學》課程建設中注重多媒體輔助教學。

結合創新人才培養的教學改革，課程制作了與教材、教學相配套的多媒體軟件輔助教學，既有利于激發學生的興趣，擴大教學信息量，又改變傳統教學形式，提高了課堂教學成效。同時，教學課件成為課程建設與改革成果，鼓勵教師積極參加省多媒體教育軟件大賽，其中多個教學課件獲獎，如《遙感制圖》獲2007年云南省教育軟件大賽三等獎；ScienceWord教案《等角圓柱投影》與《遙感信息的制圖應用》分別獲2010年教育軟件大賽二等獎、獲三等獎；《呈面狀分布地理數據的表示》獲云南省2011年教育軟件大賽二等獎。

通過這些方式，既實現課程教學手段的現代化，又有力地促進了課程教師積極參與課程教學現代化手段實踐與改革的積極性，使課程建設的各階段建設目標得以順利完成。

2.2 搭建網絡課程學習平臺，方便學生自主學習

為了發揮課程資源的作用，改變學生學習方式與途徑，《測量與地圖學》借助網絡服務，建立互動性的網絡教學課程，內容既包括了課程的教學目標、教學大綱、教學內容等資源，又包含了課程教學軟件工具、課程相關研究成果資源，實現了教學資源的共享與開放，方便了學生的自主學習。

2.3 GIS等軟件制圖運用

地圖學已逐步發地理信息系統脫胎于地圖學發展，同時又是地圖制作與運用、機助制圖和地圖數據庫發展的自然延伸。現代展成為融地圖學與地理信息系統為一體的“地圖學與地理信息系統”的新學科。[2]如果說地圖是地理學的第二語言，而GIS則是地理學的第三語言。因此，《測量與地圖學》在夯實學科理論知識的基礎上，開展基于GIS、CorelDRAW等軟件的地圖學創新實踐教學研究，改革傳統手工制圖的局面。這不僅符合現代地圖學的發展潮流與趨勢，而且通過基于計算機技術的制圖、用圖方法，促進學生提高制圖、用圖能力，為培養學生濃厚的地理學習興趣與創新實踐能力奠定扎實的基礎。

3 開展研究型實踐教學，提高學生創新實踐能力

實踐教學是培養高素質創新人才的重要途徑，實踐教學質量的高低直接影響創新人才培養的水平。為此，《測量與地圖學》課程建設依托各類科研和教學改革項目，將科研成果轉化為教學資源，引導學生積極開展自主探究實踐，形成了研究型實踐教學體系，對提升學生創新實踐能力和實現創新人才培養目標起到了積極作用。

3.1 依托科研和教學改革項目，強化學生第二課堂創新實踐能力培養

結合《測量與地圖學》課程建設與教改，依托科研和教學改革項目，及時把科研成果轉化為教學內容，充分發揮第二課堂作用，吸收學生參與科研教改項目實踐活動指導學生開展學術研究。以此為契機，培養學生的科研意識和創新精神，并在具體實踐過程中讓學生接受科研訓練。

經實踐證明，學生參與研究項目活動，有效激發了學生自主探究的學習興趣，其中，優異的學生還公開發表論文兩篇，教育軟件獲獎三項。如學生論文《基于Google Earth圖說家鄉—— 以“極邊第一城”騰沖為例》與《基于CorelDRAW的地面氣象觀測場內儀器布置示意圖的制作》分別在公開刊物發表；學生制作的課程專題課件參加云南省優秀多媒體教育軟件大賽，其中《遙感信息的獲取和處理》與《旅游資源的分類和特性》均獲得二等獎，《環境問題產生的主要原因》獲三等獎。這些成果，激勵師生圍繞地理問題樂于動手、樂于研究，有效地促進了學生創新實踐能力的培養。

3.2 基于研究型教學，推進學生自主學習實踐活動

所謂研究性教學就是從學科領域中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集、處理、表達與交流等研究活動、獲得知識、技能、情感與態度的發展、特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。探索運用研究性方法進行《測量與地圖學》教學，不僅能有效提高學生的學習能力，且能點燃學生心中的創新之火，提高課程教學質量。

《測量與地圖學》課程建設與教改過程中，多種方式探索教學過程中的研究性教學，以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創造性地運用所學課程知識自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研究實踐中積累知識、鍛煉思維和培養能力。

課堂內教學采取研究型小組討論，讓學生根據教學內容，借助網絡課程資源與其他網絡平臺，分小組圍繞教學內容確定的研究目標，相互協作，共同完成研究內容與問題，并通過讀書報告或幻燈片演示文稿進行匯報交流、討論，讓學生在實踐活動中鞏固理論知識，并培養實踐能力，養成地圖學圖形表達技能。

課堂外教學主要采取專題研究實踐活動，通過設置專題研究問題，引導學生形成探究、研究實踐的良好習慣，并利用計算機編繪專題地圖及編制簡單地圖等技能訓練，深化學生對現代地圖學的新理論、新方法及其應用的理解，調動學生學習積極性，培養學生科學探索精神和創新能力。

通過研究型教學實踐，增強了學生對地圖的閱讀與分析能力，加深專題地圖的制作原理及專題系列圖編輯設計書的寫作規范的理解，并結合設計問題自主學習GIS等軟件使用，如制作專題地圖，從而構建了相關知識并形成相關技能，為進一步的創新實踐活動打下基礎。

實踐證明，《測量與地圖學》課程建設與改革，面向創新型人才培養進行多元化探索，形成以研究型教學為核心、以學生實踐能力培養為目標的實踐教學體系，為社會培養地理科學創新人才和高質量基礎教育師資探索了一條行之有效的途徑和方法。

參考文獻

[1]教育部人事司.高等教育法概論[M].北京師范大學出版社，1999：359.

[2]張清浦.國際制圖協會（ICA）第21屆國際制圖研討會和第12屆代表大會[C].地圖，2003.