科研在開放大學教學中的作用研究

摘 要：開放大學作為我國的新型大學，肩負著為地方經濟社會發展培養創新型人才的神圣歷史使命。本文根據科研的特點，從科研對教學內容的更新與教學質量的提高、教師科學思維方法和治學態度的轉化、學生的創新能力和進行初步科研的能力以及教師的學術品位、良好形象和在學生中的良好聲望等方面作用，探討了開放大學教師必須處理好教學與科研的關系，充分認識到科研的重要性。

關鍵詞：開放大學 開放教育 教學 科研

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0046-02

胡錦濤總書記在2006年的全國科技大會上宣布：2020年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。因此，必須培養一大批創新型的人才承擔起建設“創新型國家”的重任。在此背景下，中央廣播電視大學、各省級電大及各市級電大等已經或正在進行開放教育改革，建立各級開放大學。如何提升創新能力、培養創新人才，更好地為地方的經濟社會發展服務，無疑將是開放大學面臨的現實課題。

開放大學作為我國的新型大學，和其他普通高等學校一樣，無疑是現代文明的聚散地，既要出創新型人才，又要出成果。但開放大學和其他普通高等學校在教育的方式、方法以及學生的層次等方面有所不同。因此，作為開放大學活動主體的教師必須要很好處理教學與科研的關系。教學是科研的源泉，科研是教學提高的重要途徑。一所高水平的大學，必定是教學、科研齊頭并進的大學。能否處理好科研與教學的關系，成為開放大學能否出創新型人才、出大成果，能否成功的關鍵所在。本文主要探討開放大學中，科研對教學的促進作用。

1 科研的特點

科學研究是尋求對自然現象、社會現象或精神現象等問題的解釋、解決的過程。通過系統的、實證的方法獲取知識，科學研究通常是將事物分解，然后對具體問題做出獨立的分析，最后加以綜合、概括，形成領域知識。科學研究過程不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認識世界。科研通過認識和掌握研究對象的新特點和新規律，發現新對象、新領域，不是要求重復已有的理論，而是要求提供新信息、新知識、新理論，豐富和發展現有的知識理論。科學研究具有以下特點：

（1）比較系統的理論框架。通過有目的、有組織、有計劃的調查與研究，檢驗理論假設的正確性，解決實踐中遇到的各種問題。

（2）一定程度的控制機制。科學研究工作者利用自覺的繼承性與創造性，通過設定或排除某些無關的因素，重點觀察與分析有關對象的關鍵特征及其影響因素，找出事物發展的因果關系。

（3）嚴密的分析。科學研究工作者總是有意識地、系統地尋求研究對象之間的關系，對對象做出嚴密、深入的分析與解釋。

（4）極強的探索性。科學研究是要認識未知世界，認識人類尚未認識的客觀規律，因而決定科學研究具有探索的性質，也就意味著它的道路不是平坦的，而是有成功也有失敗。

以上只是科學研究的一般特點，對于社會科學、教育科學等，因為自身領域的特殊性，在研究的方式、方法上會與自然科學有所不同。如教育科學，其研究的對象是教育存在和人的學習，教育科學研究更多的受個人因素的影響，如個人的社會地位、政治偏好、文化知識水平、研究能力、思想觀念、心理特征、領域經驗、宗教信仰等，同時不確定因素更多，偶然性和獨特性也更大，因此，教育科學研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。

2 教學內容的更新、教學質量的提高有賴于科研

早在1809年，德國教育家、思想家洪堡在柏林大學提出“通過研究進行教學”的思想和“教學與研究統一”的原則，明確了教學與科研的關系：教學是科研的基礎，科研是教學的發展與提高的推動力。

現代開放教育主要通過網絡、多媒體等進行教學。現代科技日新月異，人們的生活水平不斷提高，“倉庫式”的教科書遠遠跟不上時代的腳步。教師的講稿或課件雖不同于教科書，并經過不斷修改和更新，但不夠充分完善。

科研則不同，它需要不斷的知識累積和演繹、歸納；其次科研是在豐富知識底蘊上建立起的獨創性的理論體系；最后也是最主要的就是“新”，即科研面向未來，反映最新學術成果，并青出于藍而勝于藍。

培養創新型人才，關鍵在教學；搞好教學，關鍵在教師。開放大學要建設一支合格的教師隊伍，必須把教科研作為提高教師素質的關鍵環節。教科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力，教科研也是提高教學質量第一推動力。首先教科研是教師自我完善與發展的過程，通過教科研工作促進教師自我知識結構更新和知識體系的充實，以及對知識前沿的把握和學科知識的理解，為教學內容和教學方法的改革奠定了“能動性”基礎。教科研過程是一個艱苦的腦力勞動，可以培養教師的開拓創新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在教科研活動中表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心，往往對學生的創造能力、精神、態度有著潛移默化的熏陶作用。

因此，開放大學教師在從事教學的同時進行科研，能使講授的內容既有廣度又有深度；既避免迂腐的照本宣科，又能不斷創新，使內容既充實又與時代同步甚至超越時代，富于親切感。

3 科學思維方法和治學態度的轉化只有通過科研才能完成

科學思維方法是科學精神與人文精神、自然科學與社會科學意義上的思維方法。科學思維方法是一些在自然科學領域中廣泛采用、或具有自然科學特性、或以某自然科學為依據的思維方法，它側重于定量分析和事實分析。這些方法已越廣泛地應用于思維活動和實際生活、工作之中。科學思維方法包括邏輯思維方法和非邏輯思維方法。邏輯思維方法是建立在邏輯推理和辯證分析基礎上，根據已知信息運用分析與綜合、演繹與歸納、相關于比較等一系列邏輯思維手段來揭示研究對象的本質、發展規律和因果關系。

治學就是研究學問。所以治學態度實際就是研究學問的態度。態度決定一切，態度改變生活，態度創造成功！求真是治學的根本，同時使自己的研究成果在社會生活中起作用即所謂務實。

總之，科研需要縝密的邏輯思維，認真細致的研究程序，是一項具有高度創造性的復雜腦力勞動；它要求嚴謹的治學態度，實事求是的工作作風。這對開放大學培養創新性人才、嚴謹細致的教學工作非常重要。教師作為教學活動的主體，在世界觀和方法論上都會對學生產生重要影響。教師通過知識的累積，經過演繹歸納，傳授知識。這樣，在教學方法上，教師的講課會更具科學性、計劃性、邏輯性，避免一些原則性、知識性的錯誤。

4 要培養學生的創新能力和進行初步科研的能力，教師本人必須進行科研

任何大學都有三大職能：教學、科研和服務社會，科研生產知識，教學傳播知識，兩者通過不同的途徑和媒介為社會服務，通過為社會服務而使知識得到應用。但開放大學具有其他普通高校所沒有的優越性，那就是：開放大學的學生大部分都參加了工作，很多學生具有相當的工作經驗。他們的任務不僅僅是學習知識，而且更重要的是發揮潛能，培養創新能力，解決實際工作中遇到的問題。在開放大學中，教師通過與學生的交流，了解學生工作中所遇到的問題，通過自己或與學生共同探討，系統解決實際中的問題，從中進行升華形成新的理論知識，使自己與學生都產生成就感，從而激發學生的潛能和創新能力。因此，開放大學的教師從事科研，能培養自己的科研意識和勇于開拓創新的能力。這樣，教師在教學過程中將自己的發散思維、邏輯思維甚至靈感思維進行結合，對學生形成潛移默化效果，如進行啟發式教學可以激發學生自我思考的能力。教師通過教學，使學生了解科研，接觸科研甚至參與科研，使學生懂得如何去獲取知識、更新知識、應用知識，進而進行知識的再造與創新。

5 教師的學術品位，良好形象以及在學生中的良好聲望只有通過科研才能形成

開放大學教師從事科研，不斷贏得出色科研成果，解決實踐中的問題，不但能豐富自己的精神境界，增強信心，拓展社會服務面，而且能贏得學術界的良好聲譽，提高自己在相關領域的學術地位，從而他在學生中的聲望必然隨之提高。當教師同時以知名專家學者的身份出現在課堂時，學生必然敬佩其才華、聲望，成為其“粉絲”，從而激發學生求知創新的欲望。

6 結語

在開放大學中，教師必須開展科研，沒有良好的科研氛圍和科研水平，就不可能培養高素質的創新型人才，也就不可能有高質量的現代開放教育。毫無疑問，教學是開放大學的根本，是開放大學的基本功，在建立各級開放大學的變革過程中，充分注意教學與科研的互動作用，將知識的生產與知識的傳播有機結合起來，才能提高教學質量，為社會培養出高素質的創新型人才。

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