我國運動人體科學本科專業運動生物化學課程群開設現狀分析

摘要：本文通過對我國9所體育院校運動人體科學本科專業運動生物化學課程群開設現狀進行調查與分析，以期為運動生物化學學科的發展與建設方面提供理論參考。結果顯示，我國運動人體科學本科專業運動生物化學課程群的設置存在較大差別，一類是由生物化學基礎與運動生物化學及應用課程組合而成，該課程群有利于知識的前后承接，連貫一致；另一類由運動生物化學及實驗課程構成，此種課程群缺少基礎知識的支撐，無法達到培養目標；同時，該專業運動生物化學教材建設存在嚴重滯后。這些均為該學科在未來發展過程中亟待解決的問題。

關鍵詞：運動人體科學專業 運動生物化學 課程群

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0057-02

運動生物化學是一門新興學科，是運動人體科學的重要組成部分。近幾年該學科發展迅速，為全民健身中促進健康、防治某些疾病和增強體質的生物學意義提供理論基礎；在競技體育中為運動員選材、機能監控、訓練監控等方面提供科學依據。近幾年，運動人體科學專業發展迅速，到2008年底我國已有27所院校設有該專業，分布于體育、醫學類和綜合類院校。其中，體育類院校共有14所，占51.85%[1]。然而，目前我國運動人體科學專業人才培養方案中，不同院校關于運動生物化學課程群安排存在很大的區別。本文就運動人體科學專業運動生物化學課程群開設的現狀進行調查，以期為運動生物化學學科的發展與建設方面提供理論參考，進而完善運動人體科學專業人才培養體系。

1 研究對象與方法

通過收集網絡資源、文獻資料和訪談方法，針對北京體育大學、天津體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、上海體育學院、山東體育學院、南京體育學院、首都體育學院、廣州體育學院等9所高校的運動人體科學專業的運動生物化學課程群進行調查分析。

2 調查結果與分析

2.1 培養目標現狀與分析

自高校開設運動人體科學專業至今已經20多年，隨著時代的發展，該專業培養目標在不斷與時俱進，然而培養目標的定位是否準確直接關系到所培養人才的質量。目前，我國運動人體科學專業的培養目標基本點一致，但各院校根據自身的條件與特長，其培養目標并不完全一致[12]。如廣州體育學院該專業培養目標提出“……培養掌握運動人體科學基本理論、基本知識和基本技能能能力，培養在健身俱樂部、運動隊、社區服務中心、體育院校、體育科研機構、學校、健康服務等部門從事運動健身指導、機能與健康評價、健康指導與管理、體育保健康復、體育與健康教育等工作……”另如天津體育學院提出“培養適應社會經濟發展和市場需求在學習運動人體科學和基本醫學知識基礎上，系統掌握康復與健康的基本理論，知識和技能，并勝任全民科學健身和運動康復治療工作、教學及研究的應用型專門人才”；各院校在實現培養目標時由于側重點不同，因此，專業課程設置差異較大。

2.2 課程群的設置現狀與分析

課程體系的制定應該與培養目標緊密結合，培養目標應根據社會發展的需求在一定時期內進行調整和更新。目前，我國運動人體科學專業培養目標是“培養掌握運動人體科學專業知識與技能、具有較強的應用能力與實踐能力、能勝任運動康復、體育健康促進和競技體育醫學服務等工作的應用型專門人才”。因此，課程設置中應體現出生物學、醫學、健康運動方面的課程體系。課程群是將幾門內容密切相關，前后承接連貫一致的課程集合，合理科學進行課程群建設，易于打通課程知識脈絡，避免課程內容重復或者前后脫節，使得前后連貫，內容融合，進而獲得整體優勢[10～11]。運動生物化學作為生物醫學與運動的交叉學科，該課程群是運動人體科學專業知識體系構建的基礎。

據調查結果（見表1）顯示，我國運動生化課程群設置分為兩類：一類是由基礎化學或生物化學基礎學科、運動生物化學及相關其應用課程構成。以北京體育大學為例，運動生物化學課程群共開設6門專業必修課，學時共計272學時，基礎化學及生物化學學時共計176，占64.7%；又如天津體育學院、武漢體育學院及沈陽體育學院也均開設有生物化學、運動生物化學等相關的課程。然而對比這些開設了生物化學相關基礎課程的體育院校，發現北京體育大學運動人體科學專業對于學生理科基礎要求非常高，其課程設置是幫助本科畢業生在生物醫學和健康相關領域有一個廣闊的職業生涯，同樣本專業可以為愿意攻讀本專業研究生提供準備。因此，該類課程群設置能夠使學生具有完整規范的知識體系，獲得嚴格的學科基礎訓練，從知識的廣度與深度全方位的教學達到人才培養的目標。

另一類僅由運動生物化學理論及實驗組成，如表1顯示上海體育學院，廣州體育學院等；該類運動生物化學課程群的設置缺少生物化學基礎知識課程支撐，同時有些院校運動人體科學專業運動生物化學課程（包括實驗）安排僅為48學時，實驗課時過少，不益于增強學生實驗動手能力，及培養學生的創新思維，無法達成運動人體學專業的培養目標。

因此，課程群設置應以學生的培養為主線、以課程的邏輯聯系為紐帶、以教師團隊合作為支撐；這樣課程之間相互配合，既能不斷加深拓展內在聯系，又能起到舉一反三、相互促進的作用。總之，如何合理地設置運動人體科學專業運動生物化學課程仍需要專家進行探討，以制定合理的教學內容和教學深度而達到培養目的。

2.3 教材建設現狀與分析

1981年以來我國已正式出版本科《運動生物化學》教材7版本，期間各院校也有自編教材出版。近年來，國內各種運動生物化學的各種專著不斷問世。如謝敏豪、林文弢、馮煒權主編的體育院校通用教材，2006年被國家教育部列為普通高等教育“十一·五”國家級規劃教材，該教材根據體育教育、運動訓練專業學生的需求編寫；張蘊琨、丁樹哲主編的體育教育專業的運動生物化學由高等教育出版社出版，同時還有針對研究生編寫的運動生物化學研究進展、運動生物化學概論等。然而目前我國尚沒有運動人體科學本科專業《運動生物化學》教材的出版。本文認為其原因主要是由于各高校運動人體科學專業運動生物化學課程群的開設不同，因而造成教材內容體系、銜接以及內容上難以統一。在這種背景下，目前，運動人體科學本科專業運動生物化學不管使用全國體育院系版或高師版的教材都或多或少存在一些問題，當然無法達到運動人體科學專業的人才培養目標。

3 結論與建議

因此，當務之急應該：（1）根據運動人體科學本科專業人才培養目標合理構建運動生物化學課程群，課程群的構建應以生物化學知識基礎，突出運動的實踐性和拓展性為原則；（2）根據運動生物化學課程群設置確定相關課程的教學內容，編寫課程群系列教材。

參考文獻

[1]喬德才，康道峰，劉曉莉，等.我國高校運動體科學學科建設現狀[J].首都體育學院學報，2011，23（3）：225-228.

[2]北京體育大學教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2007.

[3]天津體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2008.

[4]武漢體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2008.

[5]沈陽體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2005.

[6]上海體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2008.

[7]廣州體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2007.

[8]南京體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2007.

[9]首都體育學院教務處.運動人體科學教學計劃[Z].2005.

[10]李鐵，丁樹哲.賓夕法尼亞州立大學運動體科學專業設置解讀[J].體育學刊，2009，16（1）：50-54.

[11]李鐵，馬業康.中美兩高校運動人體科學專業課程設置的比較研究[J].山西師范大學體育學院學報，2010，25（1）：85-91.

[12]陳楚杰，潘華山，馮毅翀.我國運動人體科學專業發展研究[J].山西師范大學體育學院學報，2011，26（2）：120-122.