電大開放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)及其資源建設(shè)策略思考

摘要：科技的發(fā)展和進(jìn)步也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便捷，特別是綜合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和通信技術(shù)的移動(dòng)通信設(shè)備的出現(xiàn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一種新型的學(xué)習(xí)模式，受到廣大學(xué)生的熱捧和青睞。本文主要結(jié)合電大開放教育學(xué)員的特點(diǎn)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)使用情況和其資源建設(shè)的策略思考。

關(guān)鍵詞：開放教育 移動(dòng)學(xué)習(xí) 資源建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（a）-0061-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)就是依靠移動(dòng)通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備，并與教育有機(jī)結(jié)合而發(fā)展起來的一種人們可以隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)資源的隨時(shí)隨地交互共享。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互分享需要移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的支持，隨著藍(lán)牙技術(shù)、WAP、GPRS和WIFI的出現(xiàn)，使無線移動(dòng)設(shè)備可以自由地連接到互聯(lián)網(wǎng)，特別的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手機(jī)通信設(shè)備的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地訪問Internet，獲取自己想要的內(nèi)容。隨著3G智能手機(jī)不斷普及，特別是蘋果手機(jī)受到大家的一直追捧，教師要充分利用好這些移動(dòng)設(shè)備，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接受到學(xué)習(xí)資源，也能輕松便捷地分享學(xué)習(xí)資源。

基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)是科技發(fā)展的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的結(jié)合，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)也備受學(xué)生的熱捧和青睞，教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的提出是科技進(jìn)步的重要體現(xiàn)，為學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多可能，特別是對于電大開放教育的學(xué)員，他們受到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等客觀原因的限制和影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以很好地解決這一難題，為他們的學(xué)習(xí)提供更多的便捷。因此，本文通過調(diào)查分析電大開放教育學(xué)員中移動(dòng)設(shè)備（主要是智能手機(jī)）的普及情況，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的具體創(chuàng)建策略。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使用情況調(diào)查分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要媒介是智能手機(jī)，智能手機(jī)的主要特點(diǎn)在于其集互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)于一體，能隨時(shí)隨地接受信息資源且便于攜帶。教師和學(xué)生能夠使用各種移動(dòng)終端設(shè)備，更方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)活動(dòng)，包括可以利用GPRS和WIFI隨時(shí)訪問互聯(lián)網(wǎng)，接受和傳送飛信、彩信、訪問論壇、微博等信息資源。加之隨著社會(huì)的發(fā)展，在一些餐廳、商場、辦公大樓，甚至公交車上都有覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的便捷，使學(xué)員在休閑娛樂的時(shí)候也能攝取學(xué)習(xí)資源，寓學(xué)于樂。

相對于普通大學(xué)生，電大開放教育學(xué)員對移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要更加迫切，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)受到工作環(huán)境和工作時(shí)間的限制，都有自己的工作且分布在各行各業(yè)，很多學(xué)員沒有固定的假期，肯定會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并能及時(shí)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、交流和討論。而且開放教育的對象有優(yōu)于普通大學(xué)生的地方，那就是絕大部分學(xué)員都有固定的經(jīng)濟(jì)來源，對于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備都有一定的購置能力，另外，和以前相比，現(xiàn)在開放教育的入學(xué)對象年齡越來越趨于年輕化，我校近兩年的新生，有一大批是職高畢業(yè)來報(bào)讀專科和從高職院校畢業(yè)來報(bào)讀本科的，年齡在30歲以下占了絕大部分，他們對移動(dòng)設(shè)備的的更新、使用更加關(guān)注和追捧，比如在蘋果手機(jī)瘋狂上市的時(shí)候，就出現(xiàn)所謂的“果粉”，而且有不少青少年采取按揭甚至賣腎等手段，就為了買一部蘋果手機(jī)，因此，相對于青少年來說，電大開放教育學(xué)員更有能力購買智能手機(jī)，也更能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)矛盾問題。

通過調(diào)查分析，智能手機(jī)在全球較為普及，其中普及率最高的國家是英國，占手機(jī)使用率的51%，其次是美國，大約占44%，而中國智能手機(jī)的使用率排全球第三，就目前中國3億手機(jī)使用者估算，智能手機(jī)的使用率達(dá)1/3，即33%，且這個(gè)數(shù)字還在不斷上升。這中國這33%的智能手機(jī)使用用戶中，我們也對市場上智能手機(jī)的購買和使用者的年齡進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成年人時(shí)尚的、潮流的事物的追求也不亞于青少年朋友，這很好地體現(xiàn)了其年輕的心態(tài)。

智能手機(jī)用戶的年齡情況分布：表1。

通過對智能手機(jī)用戶的年齡調(diào)查，我們可以看出：成人學(xué)員除了能自由支配金錢外，他們對高端科技的發(fā)明也比較感興趣，也樂意花錢購買智能手機(jī)，同時(shí)他們也會(huì)不停地探索不同的運(yùn)用軟件，下載其客戶端，可以隨時(shí)快捷的進(jìn)行訪問。因此，針對這一類學(xué)員，教師可以將學(xué)習(xí)資源利用移動(dòng)設(shè)備在進(jìn)行傳送和分享，比如微博就是一種很好的學(xué)習(xí)資源交互共享媒介，也是大量信息資源的來源地，教師下載微博客戶端，注冊后教師可以隨時(shí)隨地地發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也可以及時(shí)的看到相關(guān)信息，并進(jìn)行評論和交流等。這一快捷的方式適用于不同的年齡層，方式既新穎也不枯燥。

另外，我們對智能手機(jī)的使用場合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查的場合包括學(xué)校、路上、辦公室、家里和店內(nèi)等幾個(gè)主要的活動(dòng)場合，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在家里智能手機(jī)的使用比例的最高的，占85%；其次是在辦公室和路上的使用率占80%；第四是在公共交通上，包括公共交通工具和自駕車上，占78%；第五是店內(nèi)，使用比例占70%，最后是學(xué)校，使用比例占40%，而在學(xué)校的用戶則主要是學(xué)生，其中最多當(dāng)然是大學(xué)生。（表2）

通過上表，我們也不難看出來，在智能手機(jī)的使用情況分配上，從事各行各業(yè)的成人所占的比例更大，因此，將智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)有效的融合是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，也是教育教發(fā)展的不斷突破。

對于智能手機(jī)的使用用途，我們也進(jìn)行了調(diào)查分析，對比幾種比較常見的使用方式，包括聽音樂、玩游戲、讀書和使用互聯(lián)網(wǎng)，我們統(tǒng)計(jì)出結(jié)果為：表3。

因此，我們可以看出，智能手機(jī)一開始吸引消費(fèi)者的主要在于其娛樂功能和其方便快捷的用戶體驗(yàn)，但是作為教師要善于利用移動(dòng)設(shè)備更好地輔助于學(xué)習(xí)，特別是對電大開放教育學(xué)員的特點(diǎn)，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用和體驗(yàn)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，讓他們既能學(xué)習(xí)也不耽誤工作。

2 網(wǎng)絡(luò)信息資源和移動(dòng)信息資源的特點(diǎn)分析

網(wǎng)絡(luò)信息資源多為電子型信息資源和數(shù)字型信息資源，而這些資源的的存在和形成需要依附于多媒體、數(shù)據(jù)庫和超文本等等形式，但是這些信息資源的獲取和傳送需要互聯(lián)網(wǎng)這一中心媒介，而電腦則是最為重要的載體，因此，電腦是獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的主要途徑。然而隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，人們獲取的各種信息資源的途徑呈現(xiàn)多元化、多樣化狀態(tài)，比如集互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)于一體的智能手機(jī)的出現(xiàn)，可以使人們不用坐在電腦面前就能獲取各種網(wǎng)絡(luò)信息資源。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，也加速了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種繼數(shù)字和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)后的又一種新型學(xué)習(xí)模式。但是不管是電腦還是手機(jī)，他們都實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，大家都可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布和接收信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并可以實(shí)現(xiàn)信息資源雙向交互，它不同于以往書籍報(bào)刊已經(jīng)電視廣播的單向傳遞方式，也不同于電話的必須同步的雙向交流方式。因此，教師在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源的主要特點(diǎn)是：數(shù)量繁多且增長速度很快；內(nèi)容豐富，品種繁多，變化頻繁，穩(wěn)定性差，價(jià)值不一；信息來源范圍廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，分布分散，管理無序，新興科學(xué)技術(shù)、商業(yè)、娛樂信息較多，而普遍的人都對這類的信息比較感興趣，所以我們經(jīng)常會(huì)看到大街上、公交車上等等，多數(shù)的人都在把玩手機(jī)，或看新聞、或玩游戲等等，另外，由于每個(gè)用戶所處的社會(huì)角色不同，所受的教育程度、專業(yè)領(lǐng)域各不相同，因此，對信息資源的查詢和利用的目的、類型、深度自然也不相同，就體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)信息資源多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)又不同于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，它的主要特點(diǎn)在于：首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容少而精，形式簡潔。因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備小巧所以便于攜帶，自然在顯示學(xué)習(xí)資源時(shí)不能囊括所有的內(nèi)容，主要為學(xué)習(xí)資源的精華核心部分，且內(nèi)容關(guān)鍵明了、語言簡潔扼要。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要人群為成年人，他們有基本的學(xué)習(xí)自制和思維能力，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容不必過于簡單，這些內(nèi)容資源內(nèi)容的建設(shè)都需要教師的針對成人教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選和拓展，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)要求教師能根據(jù)電大開放教育學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的分門別類，并對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨心地查閱和分享，也是一種很好的教學(xué)模式。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有靈活性和隨機(jī)性，成人學(xué)員可能因?yàn)楣ぷ髟虿荒芗皶r(shí)的查閱相關(guān)信息資源，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)的傳輸途徑可以有效保存相關(guān)信息供學(xué)員空閑時(shí)查閱。

智能手機(jī)的出現(xiàn)加速了網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳遞，各種信息資源發(fā)散地的主要網(wǎng)站都建立了手機(jī)用戶客戶端，使手機(jī)用戶在GPRS和WIFI環(huán)境下隨時(shí)訪問網(wǎng)站發(fā)布、獲取和分享信息資源。因此，教師如何根據(jù)在職成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，為他們建設(shè)更加豐富便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是我們電大教師值得思考和探索創(chuàng)新的問題。

3 電大開放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的具體策略分析

電大開放教育學(xué)員移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)為：首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)員可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性，移動(dòng)學(xué)習(xí)過程是為學(xué)生自我為中心，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則通過移動(dòng)終端設(shè)備發(fā)布各種學(xué)習(xí)資源，以滿足不同程度的不同學(xué)員的個(gè)性需求，真正地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)自助。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)員的學(xué)習(xí)能力要求更高，移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的核心在于移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有教師當(dāng)面的引導(dǎo)和監(jiān)督，需要學(xué)員自我感悟和提升，電大開放教育學(xué)員都是成年人，他們都有自己的人生目標(biāo)和規(guī)劃，對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，也有一定的自制能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較強(qiáng)的思維、分析和學(xué)習(xí)能力等等，這些因素都有助于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的順利開展。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，學(xué)員們都是從各行各業(yè)的在職人員，他們社會(huì)活動(dòng)頻繁，充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色繁多，導(dǎo)致沒有多余的或固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式則可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一方面存在的不足。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的主要獲取途徑為以下幾方面。

3.1 以信息為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源獲取途徑中，信息是最簡單的一種方式，它可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的資源傳送、共享和交流。除了我們常見的短消息外，還包括基于互聯(lián)網(wǎng)條件下的彩信和飛信等等，教師將學(xué)習(xí)資源通過手機(jī)、IPAD等無線設(shè)備傳送到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)服務(wù)區(qū)上，教學(xué)服務(wù)器將學(xué)習(xí)資源的傳送數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后，再發(fā)送到用戶手機(jī)，這樣可以輕松地實(shí)現(xiàn)以信息為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的傳送。

3.2 在線實(shí)時(shí)信息交互共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在線實(shí)施的信息交互共享的主要途徑包括：移動(dòng)QQ、電子郵件、論壇、校園網(wǎng)、微博等等。教師和學(xué)生之間都可以通過這些在線交互途徑獲取、傳送和交流和討論學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等等。在線的實(shí)時(shí)信息交互可以讓自己看到不同的觀點(diǎn)，比如QQ群聊進(jìn)行討論，論壇上各抒己見，微博上評論自己的觀點(diǎn)等等。當(dāng)然，這都是在移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合的前提下完成的，它也是完成資源交互的有力技術(shù)支撐。

3.3 在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

除了利用移動(dòng)設(shè)備通過上面的途徑獲取學(xué)習(xí)資源外，學(xué)員還可以隨時(shí)通過web瀏覽器收索和訪問互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)對自己的知識(shí)面進(jìn)行修正和擴(kuò)充，不斷拓展自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式。這對電大開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，是自主學(xué)習(xí)模式上的有效延伸。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互共享的重要組成部分，它是教師傳輸學(xué)習(xí)資源的教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取資源信息的途徑，它也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流的重要載體。對于成人學(xué)員這一充當(dāng)多重社會(huì)角色的群體來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式很好地滿足了他們工作和學(xué)習(xí)的需要，也很好地解決了二者之間的矛盾。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是基于便攜的移動(dòng)設(shè)備能夠幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的信息和支持服務(wù)，通過手機(jī)瀏覽的教學(xué)課程，具有交流互動(dòng)功能的通訊工具軟件，輔助教學(xué)的移動(dòng)答疑系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)不用年齡、職業(yè)的人群獲取學(xué)習(xí)資源。毫無疑問，移動(dòng)學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，是繼電子學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)后的又一大新的突破，以滿足不同人群的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]史斐翡，郭根生.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育中的應(yīng)用淺析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007.

[2]曹雷，鄒霞，等.智能手機(jī)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思考[J].黑龍江科技信息，2009.

[3]楊煉.基于智能學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[4]李曉麗，王曉軍.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討及系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007.

[5]張合斌.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)模式[J].教育信息化，2006.

[6]吳旻倩，萬君，等.淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)形式在開放教育中的優(yōu)勢[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[7]何普亮.基于開放標(biāo)準(zhǔn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)體系構(gòu)建[J].中國教育信息化，高教職教，2010.