當前西藏就業(yè)環(huán)境下的通信工程專業(yè)教學模式探討

摘要：以西藏大學通信工程專業(yè)為例，結合西藏近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)形勢特別是通信工程專業(yè)的畢業(yè)生，通過對在校生四年專業(yè)課、公共課以及實習等課程的教學模式分析，提出在目前的就業(yè)環(huán)境下教學模式改進措施，以使畢業(yè)生更能適應就業(yè)形勢。

關鍵詞：就業(yè)形勢 教學模式 通信工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0086-02

西藏大學從2001年開始招生電子信息工程專業(yè)，教學模式按照援藏單位西南交通大學通信與信息系統(tǒng)專業(yè)的模式進行，當時的就業(yè)方式是國家分配，就業(yè)渠道主要是政府單位和事業(yè)單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結合。2008年，是西藏高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的第一年，結束了高校畢業(yè)生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業(yè)生分配的地區(qū)。就業(yè)方式發(fā)生了改變，雖然畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是通過公務員考試進入到公務員行列，填充西藏基層公務員的空缺，但用人單位根據往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業(yè)形勢對專業(yè)的需求發(fā)生了變化，同時在校生對于專業(yè)知識的學習態(tài)度也發(fā)生了根本的改變，高校的通信工程專業(yè)的教學模式也需要進行相應的調整，使之更適應目前的就業(yè)市場，是本文討論的中心。

1 教學現(xiàn)狀分析

通信工程專業(yè)作為理工科類學科的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有通信技術、通信系統(tǒng)和通信網等方面知識，能在通信領域、國防工業(yè)及國民經濟各部門中從事設計開發(fā)、制造運營等工作的高級專業(yè)人才。[1]西藏地區(qū)高等學校的通信專業(yè)沿用內地大部分高校的教學模式，前二年為通識教育，主要是專業(yè)基礎課程和公共基礎課程的學習，后兩年為專業(yè)知識教育[2]。這種培養(yǎng)模式符合正常的高校教育現(xiàn)狀。但由于西藏教育現(xiàn)狀的特殊性，這種培養(yǎng)模式隨新舊就業(yè)形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業(yè)現(xiàn)狀。西藏大學電子信息工程系通信工程專業(yè)從2001年招生到現(xiàn)在，經過11年的發(fā)展，已經取得了一定的成績，但隨著生源和就業(yè)形勢的變化，學生的培養(yǎng)模式也應隨之變化。目前教學模式與就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）由于通信工程專業(yè)課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學生動手能力和創(chuàng)新思維能力受到限制，不能充分調動學生的積極性，鍛煉他們的動手能力。

（2）課程體系和教學內容過分強調理論的系統(tǒng)性，教學設計尚未突破“學科本位”的單一模式。沒能建立為培養(yǎng)應用型人才的教學模式，與市場需求脫節(jié)，調動不了學生學習專業(yè)知識的積極性[3]。

（3）專業(yè)特色不明顯。[4]面對西藏本地的經濟發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教育應該向本地化和特色化方向發(fā)展。西藏大學作為本地211重點高校，培養(yǎng)適應本地特色的通信工程專業(yè)的畢業(yè)生，成為當務之急，但這種本土化的教學模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結合西藏實際，指導學生參加各種創(chuàng)新計劃和電子設計比賽，如藏語盲文學習機、制氧機、旅游景點的無線網絡等，為西藏的發(fā)展解決了實際問題，這是專業(yè)的特色化發(fā)展，應成為一種長效機制發(fā)展下去。

2 通信人才需求的影響與變化

2.1 西藏目前就業(yè)市場的特點

西藏經濟起步晚，主要以旅游業(yè)為主，工業(yè)相對比較落后，通信企業(yè)的數(shù)量和質量都受到限制。因此，通信工程畢業(yè)生的就業(yè)市場受到限制，走向政府部門、事業(yè)單位和少量企業(yè)成為畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，這些單位要求畢業(yè)生有基礎操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發(fā)和編程能力，針對這種專業(yè)技術要求不是很高的就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教學模式應該向通信工程類專業(yè)課的通識教育和應對各種基本通信狀況的操作技能方向轉變。重點培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和基礎操作技能，為西藏的發(fā)展做出貢獻。

目前，西藏高校的畢業(yè)生大部分都通過公務員考試進入到政府、事業(yè)等單位。以西藏大學工學院電子信息工程專業(yè)以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況（見表1）對西藏目前就業(yè)市場進行說明。

從表1可以看出，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造或從事本專業(yè)的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業(yè)，就業(yè)形勢好像沒有發(fā)生改變，仍然是大部分畢業(yè)生通過進入政府和事業(yè)單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現(xiàn)在的考試，已經發(fā)生了變化，特別是今年西藏自治區(qū)新出臺的政策，在校期間專業(yè)課成績計入公務員考試成績，這對學生在校學習專業(yè)課的態(tài)度影響很大，學生不再單純把公務員復習當成唯一途徑，專業(yè)課的學習一方面可以為畢業(yè)后工作奠定基礎也可以為公務員考試成績奠定基礎。

2.2 西藏通信人才的需求現(xiàn)狀

西藏的經濟發(fā)展處于起步階段，基礎設施不完善。通信網絡的建設也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網絡輔助辦公，進行辦公信息化建設，因此用人單位需要有扎實基礎知識和操作技能的通信人才，對畢業(yè)生的要求主要表現(xiàn)在：

扎實的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。[5]用人單位錄用畢業(yè)生后，都希望發(fā)揮發(fā)揮他們的專業(yè)才能，提升用人單位在信息化建設方面的步伐。因此，通信專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業(yè)知識來應對工作中出現(xiàn)在的問題，同時也應具有敏銳的信息素養(yǎng)，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。

人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業(yè)生，特別是工科畢業(yè)生，剛步入工作崗位時更應該注意與團隊的合作。基本的學習技能。通信技術日新月，畢業(yè)生進入工作崗位后，需要不斷的學習來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。

實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過實踐動手能力畢業(yè)生必須的一門創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是保持進步的源泉，只有具有創(chuàng)新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當代社會對高等教育的要求，側重于基礎素養(yǎng)的提升。

3 定位與對策

3.1 培養(yǎng)目標定位

西藏大學主要培養(yǎng)“留得下，用得上”能為西藏發(fā)展作貢獻的人才，培養(yǎng)目標也應該緊扣這個主題。畢業(yè)生就業(yè)市場分布在西藏各個地區(qū)，主要是政府和事業(yè)單位。培養(yǎng)目標應該隨西藏的就業(yè)形勢作相應的改進。要培養(yǎng)適應西藏目前就業(yè)形勢的通信人才，就應該打破傳統(tǒng)的教學模式，即要使學生能夠掌握扎實的專業(yè)知識，[7]還要進行基礎素養(yǎng)的教育和畢業(yè)生就業(yè)意識轉變的引導教育。

3.2 教學模式的改進

（1）通識教育和專業(yè)教育應該穿插進行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業(yè)基礎要求不高的專業(yè)課程，特別是大一可以開設《光纖通信》《通信新技術》《C語言程序設計》等課程，這樣不僅可以減少學生大三大四的學習負擔，更重要的是可以使學生更早的了解所學專業(yè)，了解今后學習的方向，激發(fā)學生的學習動力和積極性，而不是盲目的學習。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設，一方面可以為今后的公務員考試作為理論培訓；另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。

（2）增設社會對本專業(yè)需求的課程。目前由于通信技術的發(fā)展，通信業(yè)務也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經不是簡單的專業(yè)知識的需求，而需要畢業(yè)生具有與專業(yè)相關的各方面技能，特別是通信的經濟學與營銷學。使學生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業(yè)相關的工作。因此，通信經濟學、通信營銷學、通信服務等課程應該滲透在通信工程專業(yè)的學習中。[8]

（3）邀請合作單位進行相關講座，增加實際工程操作經驗。學校的理論學習與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現(xiàn)本土化、特色化辦學，就要使學生了解目前技術的發(fā)展現(xiàn)狀、工程應用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關的企業(yè)用人需求和通信應用方面的講座，使學生不僅了解書本的專業(yè)知識，也了解社會中的專業(yè)應用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學生在校學習期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結合。

（4）合并有重疊內容的課程。在第1節(jié)中指出有些專業(yè)課和基礎課有重復的內容，這部分內容本專業(yè)的重點內容，應在專業(yè)基礎課中重點講解，在專業(yè)課中注重它的應用。如傅立葉變換、拉氏變換應在高數(shù)進行初步認識和理解，在復變函數(shù)中應進行重點講解，在后續(xù)專業(yè)課數(shù)字信號處理、通信原理中重點講解它的應用，這樣可以使學生加深理解。

4 結語

通過對教學現(xiàn)狀和就業(yè)市場的分析，總結出教學模式中存在的不足，結合就業(yè)現(xiàn)狀與畢業(yè)生的就業(yè)走向，提出教改建議，為以后通信工程的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻

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