高職高專物理教學(xué)中對物理思想方法的滲透

摘要：物理思想是物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是高職高專物理教師在物理教學(xué)中能夠高屋建瓴的智能保證。物理教學(xué)既要滿足學(xué)生就業(yè)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對物理人才培養(yǎng)的需求。本文從學(xué)科特點、思想范疇、時代要求等方面闡述了滲透物理思想方法在高職高專物理教學(xué)中的重要性，有利于促進物理教師專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 物理教學(xué) 物理思想 有效滲透

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0107-01

物理學(xué)思想就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。掌握物理思想方法后，使學(xué)生對物理課堂教學(xué)的內(nèi)容的內(nèi)涵、外延有較為深刻的理解，幫助學(xué)生理解教材概念和規(guī)律的同時，開拓視野，在不斷的方法總結(jié)中學(xué)會聯(lián)系實際，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握好物理學(xué)習(xí)的主動權(quán)。下面就談?wù)勛约簩Ω呗毟邔Ｎ锢斫虒W(xué)中滲透物理思想方法的膚淺看法。

1 物理思想方法的內(nèi)涵

物理是一門自然科學(xué)，它來源于生活，用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象和事物，這就是它的思想，也是它的主旨。物理思想方法就是人們對自然物質(zhì)及其運動規(guī)律的認識方法，是源于物理世界又指導(dǎo)人們對物理世界進行再認識、再改造和實踐應(yīng)用的思維體系，是辯證唯物主義的方法論和認識論在物理學(xué)中的具體體現(xiàn)。物理思想方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中常用的方法，職業(yè)院校也要求學(xué)生掌握一些探究問題的物理方法。教師要訓(xùn)練學(xué)生從思想方法上提高對物理的認識，發(fā)展個性、掌握方法、提高能力。[1]

2 常用的物理思想方法

2.1 概括法

概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

2.2 理想實驗法

理想實驗法也叫做實驗推理法，是在物理實驗基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法，但得出的規(guī)律卻又不能用實驗直接驗證的。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。這樣就可以探究出真空不能傳聲或聲音人傳播的需要介質(zhì)。

2.3 物理模型法

科學(xué)家作理論研究，通常都要從“模型”入手，構(gòu)成一個概念或?qū)嵨锏捏w系，即形成模型。為了更形象，更直觀地表示某一種物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，利用科學(xué)抽象的方法，抽象出簡單直觀的物理模型，利用物理模型研究物理問題，這種方法就叫做物理模型法。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿，利用光線描述光的傳播，用磁感線描述磁場等。

3 在教學(xué)中滲透物理思想方法

3.1 利用類比法，滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究探究為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。在高職高專物理教學(xué)中，滲透研究性學(xué)習(xí)的思想有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于教師順利達到教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。類比法是根據(jù)兩個或兩類對象間某些方面相似或相同的屬性推出它們在其它方面也有相似或相同的屬性的一種邏輯推理方法，是物理學(xué)中一種非常重要的研究方法。如認識電流大小時，用水流進行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。[2]

3.2 掌握物理規(guī)律，滲透總結(jié)物理規(guī)律的思想方法

物理規(guī)律教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識物理規(guī)律的內(nèi)涵，為了形成科學(xué)問題，教師需要有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，即充分展示相關(guān)的物理現(xiàn)象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，確定出所要認識和解決的科學(xué)問題。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和社會環(huán)境，真實、可感，盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)置問題情境，讓學(xué)生用以往的知識無法解決時，他們就會體會到建立新規(guī)律的意義和需要，為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提。在學(xué)生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，向?qū)W生闡明規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接。

激勵學(xué)生進行觀察與思考，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，經(jīng)過篩選，確定出所要認識和解決的科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中來探索物理規(guī)律，促進知識構(gòu)建。創(chuàng)造便于探索規(guī)律的良好環(huán)境，提供探索物理規(guī)律所必須的知識材料，消除障礙，培養(yǎng)物理思維能力，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，運用臨界問題分析法，聯(lián)系實際加以運用。

3.3 介紹物理學(xué)家，滲透理想化實驗?zāi)Ｐ偷乃枷敕椒?/p>

物理學(xué)的發(fā)展史，是一部記錄科學(xué)成果的歷史，也是總結(jié)科學(xué)思想和方法的歷史。物理學(xué)科注重思想的方法論，在課堂教學(xué)中，每一位老師在教學(xué)過程中以物理學(xué)家們認識世界的思想和方法在影響學(xué)生、感染學(xué)生，對學(xué)生世界觀的形成起重要的作用。科學(xué)家們應(yīng)用數(shù)學(xué)和實驗結(jié)合來處理物理問題的思想方法，把一個復(fù)雜的問題建立理想化實驗?zāi)Ｐ偷姆椒ㄟM行處理。教師在講授牛頓第一定律時，介紹伽利略的研究過程，把伽利略的實驗方法、演繹方法和數(shù)學(xué)方法結(jié)合研究物理問題的科學(xué)方法進行點撥，并在以后的教學(xué)中不斷滲透。建立理想化實驗?zāi)Ｐ停岩粋€不可能存在的實驗想象出來，在相關(guān)事實和科學(xué)依據(jù)的推理下產(chǎn)生的牛頓第一定律，因為一個物體在運動時不可能不受任何外力，比如空氣阻力或摩擦力就永遠不可能為零，但是我們可以采取措施盡量減小阻力或摩擦力，通過在這過程中物體運動的變化規(guī)律我們就可以推理出在外力消失的時候物體的運動狀態(tài)，有效地向?qū)W生滲透了理想化實驗?zāi)Ｐ偷乃枷敕椒?，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高有很好的促進作用。

總之，在高職高專物理教學(xué)中，滲透物理思想方法，能有效地激活學(xué)生思維的主動性、積極性，使教學(xué)富有成效。為高職學(xué)生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)時空，使物理教學(xué)盡顯個性美。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者角色的扮演中感受物理的魅力，在心靈深處呼喚對物理的需要！

參考文獻

[1] 富月英.豐富多彩的物理課堂教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（20）：1.

[2] 陸旭.物理學(xué)史教育在高職物理教學(xué)中的滲入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)科版，2010（12）：161-162.