大學(xué)生主觀幸福感狀況的調(diào)查研究

摘要：大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，了解在校大學(xué)生主觀幸福感狀況有重要意義。本文調(diào)查了河南省內(nèi)部分高校大學(xué)生的主觀幸福感，結(jié)果表明：不同年級的學(xué)生總體幸福感存在顯著差異，性別和年級的交互作用顯著；母親職業(yè)不同的學(xué)生，其總體幸福感差異顯著；不同專業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、生源地、健康狀況及家庭排行不同的學(xué)生其總體幸福感差異不顯著。

關(guān)鍵詞：主觀幸福感 大學(xué)生 影響

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0118-02

主觀幸福感（subjective well-being，簡稱SWB）是表明個(gè)體生活質(zhì)量和社會總體生活質(zhì)量的一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，Diner提出主觀幸福感主要指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所做的整體評價(jià)。我國對大學(xué)生主觀幸福感的研究開始于20世紀(jì)90年代中后期，主要集中在對大學(xué)生主觀幸福感、主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素的理論分析上，但在主觀幸福感的狀況調(diào)查上，結(jié)果并不一致。本文以河南高校的大學(xué)生為研究對象，進(jìn)一步研究了大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，對進(jìn)一步提高學(xué)生思想教育和針對性心理輔導(dǎo)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南省普通高校1～4年級的學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷250份。有效問卷中，醫(yī)科學(xué)生138人，占59.2%，非醫(yī)科學(xué)生95人，占40.8%。男生114人，女生120人。大一學(xué)生56人，占24.1%，大二學(xué)生86人，占37.1%，大三學(xué)生33人，占14.2%，大四學(xué)生57人，占24.6%。其中，143人處于健康狀況，占72.6%，1虛弱者為34人，占17.3%，有慢性病的為20人，占10.2%。獨(dú)生子女31人，占13.5%，在家中是最大的有66人，占28.7%，最小的是96人，占41.7%，其他有37人，占16.1%。

1.2 研究工具

總體幸福感量表[General Well一Being Schedule（Fazio，1977）]，是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價(jià)受試對幸福的陳述。研究表明本量表比其它焦慮和抑郁量表的效能好。

1.3 問卷施測

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，部分由研究者和任課老師共同完成，部分由任課老師單獨(dú)完成。首先研究者對任課老師說明測試要求，由任課老師向?qū)W生宣讀指導(dǎo)語，學(xué)生作答完畢后現(xiàn)場收回問卷，時(shí)間約為15min。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理

原始數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生性別對其總體幸福感的影響

以性別和年級為自變量，總體幸福感為因變量，進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年級主效應(yīng)極顯著，F(xiàn)（3，198）=6.34，p<0.001，性別主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，197）=0.05，p>0.05。年級與性別的交互作用顯著，F(xiàn)（3，197）=3.91，p=0.01。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大一與大四、大三與大四在總體幸福感上差異顯著，大一和大三的學(xué)生幸福感高于大四學(xué)生，大三學(xué)生的總體幸福感略大于大二學(xué)生，差異接近顯著。對性別和年級的交互作用進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生男生幸福感大于女生，而大四學(xué)生中，女生幸福感大于男生。（如表1）

2.2 生源地對學(xué)生總體幸福感的影響

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總體幸福感在其生源地上不存在顯著差異，F(xiàn)（2，189）=1.07，p>0.05。學(xué)生所在生源地并不會影響學(xué)生的總體幸福感。（如表2）

2.3 家庭人均月收入對學(xué)生總體幸福感的影響

方差分析發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入不同的學(xué)生總體幸福感不存在顯著差異，F(xiàn)（3，205）=1.28，p>0.05。由此可知，在本研究中家庭人均月收入對學(xué)生的總體幸福并沒有顯著影響。

2.4 學(xué)生健康對其總體幸福感的影響

測量結(jié)果表明，健康狀況不同的學(xué)生，其總體幸福感不存在顯著差異，F(xiàn)（2，204）=1.05，p>0.05。即從健康到虛弱至有慢性病的學(xué)生在總體幸福感上得分相差不大，學(xué)生的健康狀況并不會對其總體幸福感產(chǎn)生影響。（見表3）

2.5 父母職業(yè)對學(xué)生總體幸福感的影響

我們將父母的職業(yè)劃分為農(nóng)民及非農(nóng)民。方差分析結(jié)果表明，父親職業(yè)對學(xué)生總體幸福感沒有影響，F(xiàn)（1，205）=1.19，p>0.05；母親職業(yè)不同的學(xué)生，其總體幸福感差異顯著，F(xiàn)（1，205）=6.64，p=0.01。與母親是非農(nóng)民的學(xué)生相比，母親是農(nóng)民的學(xué)生似乎總體幸福感更高。（如表4）

2.6 家庭排行對學(xué)生總體幸福感的影響

為考察學(xué)生在家庭中的排行對其幸福感的影響，我們進(jìn)行了方差分析。結(jié)果表明，學(xué)生在家庭中的排行，并不影響其總體幸福感，F(xiàn)（3，201）=1.09，p>0.05。（如表5）

2.7 學(xué)生專業(yè)對其總體幸福感的影響

我們將學(xué)生的專業(yè)分為醫(yī)科專業(yè)和非醫(yī)科專業(yè)。t檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同專業(yè)學(xué)生的總體幸福感并不存在顯著差異，t（205）=0.76，p>0.05。

3 討論

3.1 性別、年級與大學(xué)生總體幸福感

從結(jié)果可知，不同年級的學(xué)生總體幸福感存在顯著差異。大三學(xué)生總體幸福感水平最高，大一、大四最低。大一與大四、大三與大四在總體幸福感上差異顯著，大一和大三的學(xué)生幸福感高于大四的學(xué)生，大三學(xué)生的總體幸福感略大于大二學(xué)生，差異接近顯著。目前關(guān)于年級對大學(xué)生總體幸福感的影響研究結(jié)果并不一致。景淑華、張積家（1997）發(fā)現(xiàn)，大學(xué)四年級學(xué)生主觀幸福感較高。這與李靖、趙郁金（2000）的結(jié)果相反，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)四年級學(xué)生的幸福感指數(shù)最低。而李景華的研究表明，大學(xué)二年級學(xué)生主觀幸福感更高，不同研究者得出的結(jié)論并不一致。我們認(rèn)為，大四學(xué)生幸福感最低的原因可能是：他們正面臨畢業(yè)，忙于升學(xué)或就業(yè)，面臨的困境使得一方面大學(xué)里的矛盾、遺憾、缺失充塞著他們的大腦；另一方面也存在未來生活的迷茫和無奈，各種因素綜合起來，使其幸福感指數(shù)最低。而大三學(xué)生，沒有大一的入學(xué)適應(yīng)和大二的紛繁的人際關(guān)系，正處于大學(xué)穩(wěn)固發(fā)展期，故其幸福感水平較高。

此外，性別和年級的交互作用顯著。大一學(xué)生男生幸福感大于女生，而大四學(xué)生中，女生幸福感大于男生。我們認(rèn)為，剛?cè)氪髮W(xué)，男生的活動更加外顯，更多的人由于自己能自主決定自己的生活，受父母和老師的管束較少，因此相對歸屬感缺失、安全感降低的女生來說，幸福感較高。而大四即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，男性社會責(zé)任感的加重，使得其理想和現(xiàn)實(shí)的距離較大，故其幸福感要低于女生。

3.2 不同專業(yè)學(xué)生的總體幸福感狀況

前人關(guān)于不同專業(yè)大學(xué)生幸福感狀況的研究結(jié)果也不一致。李靖、趙郁金（2000）發(fā)現(xiàn)，文科、理科大學(xué)生幸福感指數(shù)差異不顯著，陳靜、楊宏飛（2003）研究也表明，文理科大學(xué)生的生活滿意度沒有顯著差異。但與此同時(shí)，景淑華、張積家（1997）發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與中文專業(yè)的學(xué)生相比，前者主觀幸福感高。何瑛（2000）的研究也表明，文科大學(xué)生總體幸福感顯著高于理科學(xué)生。我們的研究結(jié)果表明，醫(yī)科和其他學(xué)科學(xué)生其總體幸福感不存在顯著差異。研究者認(rèn)為，不同學(xué)科的學(xué)生，各有其有利于和不利于幸福感提高的特點(diǎn)，這可能是造成他們總體幸福感差異不顯著的原因之一。但由于本研究非醫(yī)科專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限，因此其他非醫(yī)科專業(yè)學(xué)生其總體幸福感情況，還有待進(jìn)一步的探討。

3.3 經(jīng)濟(jì)狀況不同大學(xué)生的總體幸福感特點(diǎn)

研究結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)狀況不同的大學(xué)生，其在總體幸福感上的得分并不存在顯著差異。

已有關(guān)于收入與幸福感之間的關(guān)系結(jié)果也不一致。有人認(rèn)為，收入較高，就意味著更多的物質(zhì)享受，更高的權(quán)力和地位，從而相應(yīng)地帶來較高的幸福感。但也有人認(rèn)為，收入的高低，僅在處于貧困狀態(tài)時(shí)才會產(chǎn)生影響，人們的基本需求一旦得到滿足，收入對幸福感的影響將會大大減少。我們的結(jié)果則支持了后者。

3.4 父母職業(yè)對大學(xué)生總體幸福感的影響

我們的研究發(fā)現(xiàn)，父親職業(yè)對學(xué)生總體幸福感沒有影響。與母親是非農(nóng)民的學(xué)生相比，母親是農(nóng)民的學(xué)生似乎總體幸福感更高。這可能與我們國家的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)模式有關(guān)。繁忙的工作使得父親和孩子間相處較少，感情交流也少，而照管孩子的重任似乎落在母親身上，使得與孩子間交流似乎較多，關(guān)系密切。因此，相應(yīng)地，母親的感受、心態(tài)可能會感染孩子。而與此同時(shí)，作為農(nóng)民的母親，可能對孩子的束縛較少，而擁有一定職業(yè)的母親，對孩子的未來充滿太高的期望，而這卻成了孩子的負(fù)擔(dān)，因此，使得他們的幸福感的感受較低。

同時(shí)，大學(xué)生生源地、健康狀況及家庭排行對其總體幸福感的影響，均未發(fā)現(xiàn)有顯著差異。但這并不代表這些因素對幸福感沒有一點(diǎn)影響。影響一個(gè)人幸福感的因素有很多，很復(fù)雜，本研究是對幸福感影響因素的初步探討，還需要從其他角度更深入地揭示影響幸福感的因素。

參考文獻(xiàn)

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