高職院校學生實踐能力培養研究

摘要：高職院校專業教學要把培養學生實踐能力擺在突出的位置，根據當前的實際情況，可以從建立完善的課程體系，搭建實踐平臺，調動學生的積極性等方面來提供學生這種能力。

關鍵詞：高職院校 學生 實踐能力培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0122-02

根據高職院校學生的基本素質以及學校發展定位，更加突出實踐能力培養是學校的不二選擇。但從實踐來看，部分高職院校受制于教師自身實踐經驗少、實踐教學所需投入大等因素制約，對學生實踐能力培養嚴重不足。因此，探討高職院校學生實踐能力培養問題具有重要的現實意義。

1 高職院校學生實踐能力培養的內涵與目標

對于高職院校而言，學生實踐能力培養就是要以應用為目標，在幫助學生掌握專業基本理論、基礎知識的基礎上，努力培養出能夠單獨或者輔助性的開展專業性工作的學生。從實際來看，一方面，這類人才不以從事理論研究為目標，而是更為重視實際操作；另一方面，隨著我國經濟規模的不斷壯大，市場對這類人才的需求容量較大，從而使得這種人才培養具有現實的可行性。

從實踐來看，為達到上述培養目標，一方面，學校大量開設各種專業課程，以豐富學生的理論知識，用于指導學生實踐；另一方面，學校還積極安排學生參與社會實踐，如安排學生到企業參觀實習，組織各種模擬實驗、建立實訓基地等來培養學生的實踐能力。此外，部分學校還創新性的通過與企業進行聯合共同培養具有較高實踐能力的學生。

2 高職院校學生實踐能力培養的基本現狀

學生實踐能力培養的基本情況，既需要了解在校生，也需要了解已經畢業學生的基本情況，同時，還可以從用人單位的角度來進行分析。為達到這一目標，可以采取問卷調查獲取研究數據。

2.1 用人單位滿意度偏低

為了解用人單位對高職院校畢業生實踐能力的滿意度，本文通過跟蹤所教學的畢業生的去向，共向18個用人單位共52名學生（共調查60名學生，收回有效問卷52份）實施了問卷調查。

從調查的結果來看，用人單位對這些學生感覺非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意的比重分別為5.77%、11.54%、59.62%、15.38%、7.69%，其中認為一般的占據了最大的份額。并且，從畢業生從事工作的實際情況來看，大多數畢業生都只是從事一些輔助性的工作，單獨進行一項技術性工作的比重不大。（如表1）

2.2 學生對高職院校學生實踐能力培養滿意度分析

為了解學生對高職院校學生實踐能力培養的滿意度，本文對3所學校共100名在校生（三年級學生）進行了問卷調查，收回有效問卷94份。

從調查的結果來看，學生對學校實踐能力培養感覺非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意的比重分別為8.51%、17.02%、40.43%、29.79%、4.25%，其中認為一般的占據了最大的份額。并且，從調查結果來看，分別有29.79%、36.17%、37.23%、43.62%的學生認為高職院校的教師素質、教學模式、實踐渠道、實踐時間不足以支持學生實踐能力的培養。（如表2、表3）

3 高職院校學生實踐能力培養不足的成因分析

從實踐來看，我國高職院校學生實踐能力培養相對薄弱，一些畢業生畢業后不僅無法處理專業問題，甚至一些基本的業務知識都不熟悉，并進而導致學生就業難，導致這一結果的原因是多方面的。

3.1 理論學習不系統難于有效指導學生實踐

首先，從課程體系設計來看，當前高職院校在專業課程體系設計方面還存在諸多不足，課程體系中理論課程相對過多，實踐課程相對較少。以國貿專業為例，該專業大量的開設了西方經濟學、政治經濟學等純理論課程，而貿易實務、商貿英語等方面的課時相對較少，并且這種實踐類課程多集中于高年級學生，從而使學生對實踐的了解難以深入。此外，課程體系內部存在重復教學等問題，如經濟類的各項課程中可能反復提到國際經濟學等方面的內容，從而導致學生有效的學習時間難以被充分的利用起來，間接的影響了實踐能力的培養。其次，從授課的方式來看，由于自身專業知識有限，實踐經驗缺乏，部分高職院校教師在進行理論教學時多為對書本知識的簡單重復，難于根據實際情況進行詳細的案例分析，并指導學生進行實踐操作，從而使得學生實踐能力難以得到提升。

3.2 實踐環節薄弱渠道不暢難以提高學生實踐能力

首先，高職院校缺乏學生實踐基礎，這種基礎包括各類基礎設施，實踐基地以及實踐平臺。部分高職院校雖然建立了一些實踐設施，但與現實工作中的實際情況相比仍然存在差距，且由于單個教師指導學生數量眾多，單個學生難以獲得足夠的實踐機會。其次，高職院校學生實踐渠道不暢通，部分學校雖然鼓勵學生積極參與社會實踐，但由于高職院校所掌握的資源不多，難以獲得與企業合作培養具有較強實踐能力學生的機會。特別是一些內陸型的高職院校，由于企業數量相對較少，這種機會的獲取難度更大。

3.3 外部環境難以為學生實踐能力提升提供強大的支撐

首先，在激烈的市場競爭中，企業必須盡可能的以較低的成本獲取市場資源包括人力資源，這就使得其在人才招聘與使用過程中更為愿意用專業知識扎實、實踐經驗豐富的員工，在市場人才流動渠道暢通的現實環境中，用人單位這種趨勢更為明顯，這就使得一些高職專業的學生要獲得更多就業和實習機會難度更大，從而使得高職院校的學生難以獲得足夠的實踐能力提升機會。其次，從高職院校的學生來看，學生面臨就業難、繼續深造難等方面的挑戰，這使得其在學習過程中可能會疏忽對專業知識的學習，對實踐能力的培養則更為疏忽。2011年，我國研究生、本專科生、各類中等職業教育畢業生人數分別達到43.0、608.2、662.7萬人，高職院校學生面臨的競爭異常激烈，這種競爭可能使得學生為爭奪就業機會而過早參與銷售等各類實踐，放松了專業技能培訓。

4 促進高職院校學生實踐能力培養的對策建議

促進高職院校學生實踐能力的提升，可以從強化實踐教學建立完善的課程體系，創新模式積極搭建實踐平臺，嚴格考核調動學生的積極性等方面著手。

4.1 強化實踐教學建立完善的課程體系

首先，要以實踐為導向設計課程體系，高職院校一方面要根據各專業所需要的基本理論、職業技能，科學的設計各種課程體系，并推動各課程之間的對接，避免重復教學或者形成重要專業知識“盲區”；另一方面，高職院校要選擇一些富有案例分析，包含操作流程等內容的教材，讓學生通過案例來了解實踐，以此來提高教學的實踐性。其次，要以實踐為導向進行課堂教學，高職院校一方面要努力組織教師、學生到企業學習，從感性的角度了解工作中應掌握的專業知識、操作流程；另一方面，要通過模擬教學、視頻教學等方式來推動教學改革，提高實踐教學水平。

4.2 創新模式積極搭建實踐平臺

首先，要積極創建實踐教學基地，高職院校可以通過與政府合作等方式建立學生實踐基地，或者通過籌建完善的實驗室等方式來模擬專業操作，幫助學生熟悉實際操作流程。如對于會計人才的培養，要通過購買各種模擬軟件來讓學生進行實踐操作，提高專業知識處理能力。其次，要積極建立校-企合作教學模式，通過校企合作來培養具有較強實踐能力的學生。高職院校可以積極爭取企業訂單式的人才培養支持，或者與企業簽訂合作合同為學校提供實習基地等方式來幫助學生獲取實踐機會，優化實踐環境。

4.3 嚴格考核調動學生的積極性

首先，要建立嚴格的學生實踐能力考核體系。高職院校要根據各專業學生培養目標，建立完善的實踐能力考核評價體系，這種評價體系應該包括學生實踐知識熟悉程度、學生的動手能力以及學生的學習適應能力。此外，高職院校還要注重考核評價結果的運用，對實踐能力考核不合格的學生要重新進行培養。其次，要建立完善的制度調動學生參與實踐的積極性，高職院校要從學生的就業、學生的學習成本出發，設計出調動學生實踐積極性的配套制度，如設立實踐獎學金制度，跟企業合作設立實習基金等，讓學生主動參與實踐。

參考文獻

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