淺談高職院校財務會計專業英語課程說課設計

摘要：說課是教師向同行和專家敘述教學設計及其依據的一種教學研究活動，通常以PPT的形式來展示本課程的設計思路。本論文以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為導向，結合本校（陜西經濟管理職業技術學院）財務會計英語課程特點，從七個方面分析了財務會計專業英語課程說課設計思路。

關鍵詞：課程設計 財務會計專業英語 說課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0133-02

高職院校財務會計英語課程設計必須適用于國際經濟政治全球化發展趨勢，以全面提高教學質量，培養出既具有會計專業技能又具有一定英語綜合運用能力的高級復合型人才為宗旨。該課程設計是使學生獲得用英語從事專業工作的基本能力， 并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎，使學生成為擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才。

1 課程目標

1.1 課程設計理念

財務會計英語課程以“教高16號文件”中工學結合的教學改革理念為指導原則， 以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為導向，以職業為背景，以應用為目的，以知識為主線，設計整個課程。將語言能力與職業能力進行無縫對接，使語言教學服務于學生英語應用能力的需要，服務于專業人才培養目標。

1.2 課程性質與定位

（1）課程性質。

財務會計英語課程是大學英語課程的一部分，是財務會計專業的公共英語必修課程，屬基礎英語的專業實踐部分。

（2）課程定位。

本課程是高職院校3～4學期的基礎英語授課結束后開設專業英語課程，教學對象是會計電算化和財務會計專業相關的學生。根據教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，結合高職院校教學實際和學生所學專業，把該課程定位為：培養學生的行業英語應用能力，增加學生的人文知識，提高學生的文化素養，在專業課程體系中屬于基礎性地位和工具性作用。

1.3 課程目標內容

（1）知識目標。

使學生掌握一定量的財務會計專業英語語言知識（專業詞匯，核心句型和情景會話知識）。

（2）能力目標。

使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯簡單的有關財務會計英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為以后進一步提高英語交際能力打下基礎。

（3）素質目標。

使學生認識到學習財務會計英語和今后工作的密切關系，讓學生深知作為一名會計人，英語能力的提高，視野的拓展，道德、職業、人文素質的提高對未來工作的重要性。

2 課程基本要求

2.1 本課程對教師的要求

（1）要求教師有全面的會計基礎知識。

（2）要求教師具備扎實的英語交際能力，要能夠流利地運用英語表述專業知識、 解析專業詞匯。

（3）要求教師的外語水平不僅可以講授課程，還能講解、辨析、例證會計專業內容，并開展相關會計實務。

由此可見，對于英語專業出身的教師來說，為了教好財務會計英語這門課，就要付出更多的努力了。

2.2 本課程對學生的要求

（1）要求學生具有扎實的高職高專英語基礎知識，具良好的有聽、說、讀、寫、譯等基本能力。

（2）要求學生具有基本的財務會計專業知識和能力。

（3）要求學生能很好的運用基礎英語知識和所學過的財務會計專業知識，能看得懂基本財務報表，并會進行簡單的財務會計實務操作。

3 課程重、難點和解決方法

3.1 課程重點

重點是大量的財務會計英語專業詞匯和術語的掌握和應用。解決方法是要讓學生通過聽說讀寫，用短期反復記憶法，強化知識體系，以達到預期的記憶目的。

3.2 課程難點

難點是對課文的準確理解。解決方法是要使學生結合所學專業知識，利用剛學過的專業英語詞匯，結合一定的翻譯技巧，對課文進行準確的理解，并能獨立完成課后練習。

4 課程實施

4.1 課程設計

4.1.1 課時分配

各校根據實際情況進行課時分配，課程進度要合理適合學生的學習規律，要擯棄傳統的填鴨式和滿堂灌的教學方法，在課堂上有效的把“教學做”融為一體，注重對學生會計實務操作能力的培養。

4.1.2 板書設計

（1）主要采取強調式板書，可根據需要，靈活機動地突出課文的重點、難點部分，增強針對性，以使學生把握學習的重點。

（2）有條件的學校可采取多媒體教學，直觀而形象的展現知識體系，能夠加深學生的印象，同時易于操作，方便學生做筆記和課后復習。

4.2 學情及學習方法的指導

4.2.1 學情分析

（1）學生在學完基礎英語和財務會計專業知識后進行財務會計英語學習，此時他們已基本具有學習財務會計英語的知識儲備和語言能力。

（2）高職學生，大部分英語底子薄，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學的記憶方法。

（3）學生英語思維能力較弱翻譯、閱讀能力有待提高。

4.2.2 學習方法指導

（1）“凡事預則立不預則廢”可見預習很重要，讓學生養成課前預習的習慣，預習可以學生明確本節課的重、難點，找到自己的困惑。

（2）可培養自學能力的獨立思維能力，能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，能提高學習效率。

（3）學而不思則罔，思而不學則貽，讓學生課后多思考學過的知識，以鞏固知識體系。

4.3 教學方法

為了提高會計英語的教學質量，促進會計英語教學的發展，結合本校日常教學，有以下幾種比較適合財務會計英語課堂的教學方法供參考和交流。

（1）啟發式教學法。

在課堂教學中，以激發學生學習興趣，引導他們學習，最終獲得基礎知識和基本技能為目的。教師要突出重點、難點，還要給學生指明自行學習的道路，使他們記憶深刻，從而明確了會計的定義及其與簿記的關系。例如，在第一堂課中應該以“account”為中心，歸納可能在以后單元才出現的相關術語，讓同學們利用過去所學的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強學習的信心。

（2）案例式教學法。

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析具體的案例，使學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高他們發現、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。案例教學可以使課堂更生動靈活，使學生更容易接受和理解，它還能教會學生運用理論知識解決問題。

（3）問題式教學法。

“學起于思，思源于疑”，問題式教學以提問題的形式，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考的能力，引導他們的掌握正確知識，最終獲得基礎知識和基本技能為目的。比如，在講到“Assets（資產）時”，可以問學生“How to control and account for cash？（如何控制和核算現金）”“How to calculate the inventory？（如何計算存貨）”等問題，引發學生的思考。

（4）比較式教學法。

比較式教學法是一種使教學內容精簡化、綜合化，高效、省時的教學方法。在專業詞匯的教學中使用這種教學方法，能收到較好的學習效果。比如把相同詞根的詞或意思相近的詞放在一起進行比較，從而找到它們的共性和個性，幫助掌握知識點。例如：Invest v.投資，Investor n.投資者，Investment n.投資。

5 課程特色

（1）課程始終體現專業英語教學“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的主旨，堅持“實用為主，應用為目的”的原則，以強化學生的素質培養和實際應用能力為中心，不斷進行教學探索和研究，取得一定的成果。

（2）緊緊抓住職業教育的特點和需求，突出兩個結合：基礎知識與行業知識的結合；培養人才與社會需求的結合。

（3）突出應用能力，在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎上，重點培養聽、說、寫的能力、一定的英語學習策略、交際策略、跨文化交際能力和職業能力。

6 課程評價

（1）學習效果考核方式。

以我院為例，本院財務會計英語是一門考查課，對學生的考核由平時考核和期末考試兩種形式組成，兩者各占50%。

（2）教學效果的評價方式。

以本院為例，對教學效果的評價主要通過以下三方面進行：學生評教、督導聽課評價；教師同行聽課評價。

7 存在問題及改革思路

以我院為例，結合財務會計英語教學現狀，存在以下問題，并提出相應的改革思路。

7.1 存在問題

（1）學生英語基礎知識較為薄弱。

（2）學生學習英語的主觀能動性較差。

（3）教師財會專業知識學習深度不夠。

7.2 改革思路

（1）加強學生基礎知識及英語應用能力的培養。

（2）最大限度激發學生學習興趣，培養學生自學能力。

（3）對教師進行財會專業知識培養。

以上說課設計思路結合了筆者所在院校的教學實踐，歸根到底說課只是一種教學設計的展現形式，高職教師只有在理論的基礎上不斷地實踐，才能夠真正服務于高職專業英語教學，為高職教育作出貢獻。

參考文獻

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