論情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前，隨著新的工學(xué)結(jié)合的教育理念在高職院校的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，已經(jīng)成為高職英語教育的重要組成部分。情景教學(xué)法，作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的教學(xué)方法，越來越多地受到教學(xué)者們的關(guān)注和認(rèn)可。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討和論述了情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的重要性和它在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 高職英語教學(xué) 重要性 應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0158-01

一直以來，無論是哪類學(xué)校，英語都屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而英語學(xué)習(xí)的目的則是為了培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用語言交流的能力，也就是說培養(yǎng)他們較強(qiáng)的聽說和讀寫的能力。現(xiàn)今，隨著全國各地高職院校工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一教育新理念的逐步推進(jìn)，高職英語教學(xué)開始面臨很大的改革挑戰(zhàn)，即，從傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)向?qū)嶋H英語情景教學(xué)的改革。而該項(xiàng)改革旨在提高學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用的能力。而情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生們營造一個(gè)集視、聽、說為一體的語言環(huán)境，還能通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感覺身臨其境于真實(shí)的語言環(huán)境中，從而有力地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)他們對課文內(nèi)容的把握和理解，以及對知識的掌握。由此可見，情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的實(shí)踐教育意義。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著全國普通高校的全面擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)日益增多，甚至出現(xiàn)供過于求的狀況。加上，一些從高職院校畢業(yè)的學(xué)生，由于具備熟練的技術(shù)操作能力，在人才市場上也頗受歡迎和青睞。另外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外交流變得日益頻繁起來，這就使得社會對高職院校的人才需求有了更高的要求，對英語能力的要求也有了更高的要求。然而，在我國的很多地區(qū)，高職英語教學(xué)還是采用的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂上以教師的講授為主，學(xué)生仍然處于被動地位接受教師傳授的知識，英語的講解也仍然以語法和詞匯為主，在這種教學(xué)方法下的學(xué)生，大多都有很大的詞匯量，語法的規(guī)則和條條框框都記得滾瓜爛熟，然而在實(shí)際的運(yùn)用中，卻都是紕漏百出，而且，受這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生們大多都具備很強(qiáng)的讀寫能力，但實(shí)際運(yùn)用到交流中時(shí)，卻是磕磕巴巴。這不僅暴露了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端，也不能滿足新時(shí)期對高職英語人才的要求，學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力更是得不到培養(yǎng)和提高。

2 情景教學(xué)法

2.1 情景教學(xué)法簡介

情景教學(xué)法最初是在20世紀(jì)30年代產(chǎn)生，并隨后盛行于英國。在早期時(shí)，它被稱為口語法，后來在50年代改為情景法，在70年代后期時(shí)被傳入中國，并受到外語界的熱切關(guān)注。該教學(xué)法，除了受到心理學(xué)和社會學(xué)的影響外，還受到英國著名語言學(xué)家Firth的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論的影響，它認(rèn)為：知識是在一定的情境中構(gòu)建出來的，且該理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)的過程中掌控自己的學(xué)習(xí)，而教師只是知識的傳授者，只起到引導(dǎo)和組織的作用。可見，情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法較之，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，以及情景創(chuàng)設(shè)的重要性。

2.2 情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性

以上小節(jié)所述，情景教學(xué)法突出情景和學(xué)生的主體地位，可見，它在高職英語教學(xué)中有著一定獨(dú)特性和重要性。首先，它有利于為高職學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種語言情境中獲得生動的感性材料，從而調(diào)動他們的積極性，另外，在單一教學(xué)課堂上，通過適當(dāng)情景的設(shè)置，如：一些實(shí)物、多媒體手段等的運(yùn)用，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

其次，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以滿足高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)條件。它通過真實(shí)自然語言場景的設(shè)置，可以把復(fù)雜的語言化模式變得簡單化，并將它反映在實(shí)際的語言交流的過程中。加之，該教學(xué)法的應(yīng)用可以充分地利用到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素，將他們的注意力和興趣引導(dǎo)在學(xué)習(xí)的對象上，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解。

3 情景教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)新時(shí)期社會對英語人才的需求，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也是為了用英語很好的交流。為此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為英語課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐交流的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)語言環(huán)境，從而幫助他們鞏固語言知識和加深對語言的理解。以下主要探討集中情景教學(xué)法中的情景創(chuàng)設(shè)。

3.1 通過挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境

教師在講授新的一課內(nèi)容時(shí)，可以通過挖掘教材內(nèi)涵的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景。比如說：教師可以利用一則故事，或是一個(gè)話題，來導(dǎo)入課文，也可以通過設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生們在搜尋問題答案的過程中，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師則可以設(shè)定不同的情景，比如說，在講到一些與生活相貼近的事物時(shí)，教師便可以采用實(shí)物的方式創(chuàng)設(shè)情景，在講到與運(yùn)動相關(guān)的，教師便可以通過動作進(jìn)行導(dǎo)入。在新課的授課過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行對話演練，這不僅可以激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2 通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景

伴隨著科技的蓬勃發(fā)展，多媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也變得十分常見。它借助于圖像、聲音、文本、視頻等多種信息手段，能使教學(xué)變得更加生動和形象。比如說：教師在講授新課內(nèi)容時(shí)，便可以通過采用一首優(yōu)美動聽的英文歌曲來導(dǎo)入教學(xué)，也可以通過影音教學(xué)，使本來傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)變成動態(tài)，讓學(xué)生們在視頻中形象地掌握新知識，最后通過一些相關(guān)的提問來考察學(xué)生們的實(shí)際知識掌握情況。

3.3 通過課堂活動設(shè)置情景

在授課的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，通過活動設(shè)置的方式，讓學(xué)生們通過角色扮演，參與到教材所描述的情境中去。比如說：在講到電話用語時(shí)，教師便可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，并為他們設(shè)置一些訂餐、購物和問路的場景，并給他們示范排練，讓他們在活動練習(xí)中學(xué)習(xí)電話用語以及電話記錄的方式。從而讓他們在活動演練中，加深對課本知識的認(rèn)同感，同時(shí)不斷鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

4 結(jié)語

總之，情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中具有很重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教師授課的效率，最重要的是它適應(yīng)且符合了新時(shí)期社會對高職英語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師們還應(yīng)該不斷探索和完善該教學(xué)法的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出更多的具有英語特長復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜波．情景教學(xué)法在離職高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]．現(xiàn)代教育論壇，2008（11）.