技校學生英語口語交際能力提高攻略

摘要：隨著國際之間交往更加的頻繁，我國需要大量的外語交際型的人才，當前技校學校開設的英語口語課程正好可以滿足這方面的需要，但是技校學生的英語基礎普遍較差，很難利用語言進行口頭交流，本文主要對影響學生口語交際的能力因素進行了分析，并提出了提高中職生英語口語交際能力的對策。

關鍵詞：技校學生 英語口語 交際能力 提高攻略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0161-01

英語的學習中，英語口語的學習顯得就很重要且已經成為英語學習中的一大重要環節。而我們技校英語教學的最大目的也更是側重對學生英語口語能力的訓練和提高，提高學生的口頭表達能力，培養學生實際的英語交際能力，讓學生們更快、更好地適應將來工作的環境，同時，在客觀上也推進了我國技校素質教育的水平。

1 技校學生英語口語存在的問題

就目前來看，我國的技校英語口語教學中存在著諸多問題，不僅僅是我們技校自身素質和資金以及設備等客觀因素的原因，還有我們教師、學生等主觀因素的影響。具體如下所述。

1.1 技校中缺少學生學習英語口語必要的語言環境

和眾多的院校一樣，我們在學習英語過程中大多是在漢語的語言環境下進行學習的，除了一周限定有限的幾節英語課程外，我們都是無法或者是很少接觸到英語的，相應的在課上學習到的英語知識和英語口語技能也是很少應用到實際的語言交流中去，在日常的生活中也很少接觸到說英語的人群，這種語言在周圍缺乏使用的空間，學了以后也不會及時去用，不用就會導致荒廢，所以，我們的漢語思維和漢語環境對我們英語口語造成了很大的障礙。

1.2 技校中英語課堂的人數多

由于我國的人口和教育力度的不斷加大，進入學校學習的人群也是逐年增加，但是學校的教師和其他外在的資源并沒有很好的有所提高以適應不斷增加的學生人數，而學習英語口語就需要不斷地交流，不斷地練習，普遍來說，我們的英語課堂一般都是40～50人的大課堂，老師沒有辦法對學生進行有針對性的訓練，本身學生對英語的感悟能力也是參差不齊的，所以，這對有效地組織英語口語的交流和練習造成了嚴重的影響，使得學生的實踐機會大大降低，那么學生的口語能力和交際能力也就相應的大打折扣。

1.3 技校中聽英語的機會甚少

因為英語的口語鍛煉重在大量的說、大量的聽，所以要想提高技校學生的英語口語能力就必須聽英語以適應英語的環境。而聽英語的機會不僅僅是指聽外國人來講說英語，還指的是應用一些電化教材設備或者是資料等來進行英語的聽說。但是，在技校中，由于設備或者是資金等一系列的原因導致我們的學生沒有機會或者是有很少的機會來聽英語，這就直接導致了英語口語說的訓練。

1.4 技校中學生學習英語興趣不高

學習興趣不高是職業技校中學生存在的普遍問題，而學習一種知識，興趣是最好的老師，所以適當且恰當的提高學生學習英語口語的興趣則是重中之重。激發學生學習英語的興趣，提升學生對英語重要性的認識，對學生學習英語至關重要。

1.5 技校中學生學習英語的心理障礙嚴重

受一些世俗的看法和想法，我們技校的學生對自身信心不足，認為自己學習不好，學習能力差，從而產生了自卑的心理，有畏難的情緒，所以形成了我們學生的心理障礙，怕說錯、說不好、遭人譏笑、被批評等。這種情況也就使得學生開口難、連貫敘述更難，越怕越不敢說。越不說就越不會說，形成了惡性循環的怪圈。所以，我們需要幫助學生克服心理障礙，增強自身的信心。

2 解決技校學生英語口語問題的策略和措施

2.1 幫助學生樹立學習的信心

我們的教師應該盡可能的多用鼓勵性的語言和眼神對學生進行引導，促使學生更大膽更自信的開口說英語，形成不怕說錯，只要肯說的氛圍，幫助學生克服心理障礙。在技校更是如此，因為大部分的學生都是由于升學考試差來讀技校的，他們在學習上本來就缺乏自信，在這種情況下，如果再繼續批評他們那只能導致他們破罐子破摔的結果，但如果采取激勵的方式，那么會達到事半功倍的效果，因為我從這些年在技校教學的經歷中深知，學習者的情緒、態度、學習動力等諸多因素往往決定了我們教學的成功與否。如電氣大某某同學，剛開始上課時發現他經常開小差甚至是趴桌子睡覺，根本無心聽課，在一次批改作業時我發現他的作業寫得很整齊，于是我及時抓住這次機會在班上表揚了他，當時我注意到他有些不好意思但很快認真的表情在他臉上呈現出來，后來該生信心倍增，也會問我一些不懂的問題了，改變了以往的學習態度，而且上課也積極發言了，由于努力，成績很快提高了。

2.2 培養學生學習英語的興趣

我們都說興趣是最好的老師，為此，激發學生學習英語的興趣就需要我們教師投其所好，進行趣味性英語教學。筆者認為，由于學生自身的心理素質和自身的英語功底不同，加之英語教師自身素質的不同，所以，在進行英語趣味教學過程之中，我們的英語教師就必須因人而異、因地制宜地進行英語的教學工作，且不可一刀切，千篇一律。

2.3 為學生營造良好的學習英語的語言環境和設備環境

最大限度的提高學校的硬件水平，進行小班授課，同時也鼓勵外國友人到我們的學校進行英語的教學，使我們的學生有更多的機會和外國人進行交流，以適應外國人的語言環境和語言習慣，例如當外國人贊揚或者是恭維某人的衣服漂亮時，按照中國人的思維我們很可能會說：“no，no，nothing.”但是對于外國人在西方的角度來說，我們必須回答：“Thanks.”即可。還有在接電話時，我們通常情況下第一句話會說：“Who are you？”其實這樣的表達是不符合西方人的風俗的，那么正確的說法應該是“May I ask who is calling，please？”所以說，多和外國人進行接觸對我們學生學習英語有很大的幫助。

2.4 教師自主的、自覺地提升自己的個人素質

隨著時代的進步和環境的不斷變化，我們的教師需要適時地對自己的英語知識結構進行擴充，以便更好的和學生進行交流。因為教師本身原有掌握的東西不足矣應付多變的語言環境，也不能夠對學生的問題進行深入性的回答，這嚴重的影響了授課的效果，教師要自主的提高自己對英語專業的技能，隨著時代的變化不斷更新自己的知識儲備，這是教育現代化對教師提出的要求。

3 結語

在技校的英語口語的培訓和教學過程中，提升學生英語口語的能力和技能是重中之重，所以，我們需要幫助學生樹立學習的信心，培養學生學習英語的興趣，為學生營造良好的學習英語的語言環境和設備環境，為更好的教授學生英語口語、提升學生的英語口語的能力做好準備工作。我們相信，只要學校、教師、學生的共同努力，那么我們技校的學生的英語口語素質和能力一定會有質的飛躍，我們的學生一定會有光明的就業前景。

參考文獻

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