激發學生學習病理學興趣的幾個方法

摘要：病理學為一門重要的醫學基礎學科，是溝通基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁。因此，對于從事醫療工作的醫學生來說，學好病理學顯得相當的重要。要讓學生學好相關知識，一方面要激發醫學生學習病理學的興趣；另一方面也要提高課堂的教學質量。因此，病理學教研室的老師應該在教學過程中要通過提高自身素質以及改進教學的方法來激發醫學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高病理學的教學質量。本文將通過分析當前我國病理學課堂教學的現狀，結合我職業學校病理學教研室課程的教學實踐，談談在教學過程中如何提高學生學習病理學知識的興趣，促進其學好相關的專業知識。

關鍵詞：學習興趣 病理學 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0163-01

病理學是研究人體疾病發生發展規律，以闡明疾病的本質的一門基礎理論科學，臨床病理診斷為疾病的診斷和預后提供直接的證據，被稱為疾病診斷的“金標準”。作為一門橋梁課程，病理學既承接了組織學、解剖學、生理學等基礎醫學課程，也為內外科等臨床學科在疾病發生病因，相關發病機理、特別是相關疾病的病理變化以及疾病發展轉歸等方面奠定了一定的基礎。因此，醫學生必須扎實認真地學好病理學科的專業知識。要督促學生學好病理學知識，提高病理學課堂教學質量，就得在教學過程激發學生學習病理學的興趣，從培養學生的學習興趣入手，激化學生強大的求知欲望，促進其主動學習。學生對病理診斷學習的濃厚興趣是其取得良好學習效果的重要保障［1］，激發學生學習病理學的興趣方法有許多，如，多媒體課件的應用，形象化的實驗教學和標本實習教學等。為了適應時代的發展，培養出具有堅實理論基礎和良好動手能力的創新型醫學人才，病理教研室的教師應在教學實踐的程中積極探索符合我國現代醫學發展的教學手段和方法，以確保教學質量的不斷提高。

1 當前我國病理學課堂教學的現狀

1.1 病理學本身比較枯燥

由于病理學是一門形態學科，靠純粹記憶的內容比較多，而理解的內容相對比較少，容易令學生感到枯燥乏味，因而也容易缺乏對病理學的學習興趣。但是如果在教學過程中注意結合臨床實踐的話，病理學的教學會顯得生動而富有趣味性，但是目前我國教育體制下，在教學過程中，受教學設施、教師教學水平以及教學責任感等多因素的影響，病理學課堂教學的效果不是很理想。受傳統的教學模式影響，許多高校的病理學課程的教學過程中基本沿用老師講什么，學生看什么的教學模式，學生的思想容易被桎梏，缺乏臨床思維能力及分析問題和解決問題的綜合能力［2］。

1.2 相關部門缺乏重視

相關部門對病理學等基礎醫學學科缺乏重視，再加上臨床教學過程中，部分臨床醫生在給學生講學的過程中過于貶低病理診斷的價值，并從臨床工作收入等方面來給學生灌輸不良思想產生不良影響，導致學生學習病理的熱情受到嚴重的打擊。甚至造成部分曾經立志從事病理學研究的同學意志動搖。同時由于相關部門對病理學教學不夠重視，病理學教師的收入低廉，再加上教學活動的枯燥，部分教師人在學校，心系市場以及同時從事其他工作。因此，在教學過程中不能認識到作為教師自身的價值和作用，缺乏積極性和責任感，教學活動方面花的心思較少，缺少有效地課前準備，上課內容不采用多媒體，或者照課本或多媒體幻燈片上的內容念，導致內容枯燥，學生缺乏學習興趣，教學質量低下。

1.3 教師教學任務繁重

目前，我國的高等醫學教育改革和發展面臨著嚴峻的挑戰，授課內容在增多，而授課教學時則要求越來越少，教師的教學任務越來越繁重，高校課堂效率普遍較低。另外，目前醫學院校的招生人數逐年遞增也有一定的影響，學生基礎水平不同，而講課內容較多，造成課堂聽不懂跟不上，課后又不愿復習，不懂內容越多越缺乏學習興趣的惡性循環。雖然病理學屬于基礎醫學學科，病理學教研室的教師一方面要從事課堂教學活動和實習醫生的帶教老師；另一方面也要在醫院從事臨床標本檢驗的工作，相對而言比較辛苦，經常缺少備課時間。因此，如何在有限的時間內有效地完成教學任務并保證教學質量，成為病理學教師所面臨的新的挑戰。

2 提高學生學習病理學的興趣的方法

通過以上分析傳統的病理學教學方法存在不少抹殺學生學習病理學知識的興趣的弊端，跟其他學科的教學模式一樣，這種以教師為教學主體，教師根據教材和教學大綱寫出教案，經講授、板書為主，輔以少量的圖片的教學模式不利于提高學生學習病理學專業知識的興趣，以及學生分析問題和解決問題的能力的培養。

為此，我職業學校病理學教研室進行了針對性地的改革，并且在提高學生學習病理學的興趣方面取得了可喜的成就，現將具體方法介紹如下。

（1）采用問題式教學方法，以問題為中心，步步設疑讓學生在探索中進行學習，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生自主學習的能力。在病理學學習過程中，學生經歷探究性地學習過程中能夠將本身枯燥乏味的病理學知識變得生動起來，使他們感覺到自己已經成為了課堂的重要參與者和創造者，充分發揮其學習地主體地位。在教學過程中，要實施問題式教學方法進行病理學地教學，施教人員需要做許多準備，需要仔細閱讀教材和教學大綱。在此基礎上，充分利用教材中提供的學習素材，根據教學目標設計各種各樣的問題，以問題為主線進行課堂教學，來激發學生的興趣，啟迪學生的思維。

（2）采用豐富多彩的多媒體素材進行教學，隨著多媒體輔助教學和網絡教學的快速發展，多媒體教學的方法已經被各大高校廣泛采用。但是，由于部分有限，或者工作態度不認真，盡管學校為其提供了計算機多媒體教學的良好條件，但教師準備的課件和相關備課材料都只是書本的再現，令學生感覺課堂枯燥，因而對病理學的學習缺乏興趣。這種應付式地教學方式就違背了多媒體教學地真正意義，沒有發揮其應有的潛能。病理學的多媒體教學需要構建覆蓋病理學的全部內容的網絡教學體系，包括視頻資源庫、圖片資源庫、虛擬解剖病理分析、配套練習、自我評估測試系統等等一系列資源。

（3）在理論教學的過程中融入實踐教學，在病理學的教學過程中，注重理論與實踐相結合，將傳授知識與培養能力相結合的教學模式對培養學生學習興趣是十分重要的。在實踐中可以培養學生觀察、自學、創新及分析解決問題的能力，從而使其熱愛專業，并養成良好的學習習慣。在講述許多疾病的病理變化等理論知識的同時可以適當的安排時間讓學生有機會去教學醫院或實驗室親臨現場觀察病患或者標本使學生對該病的組織細胞形態結構的變化，和患者的臨床表現有一個形象地認識，這樣也有利于其對相關知識的理解和記憶。

參考文獻

[1] 朱新琴，韋壽宏.外科實驗課中的興趣教學［J］.局解手術學雜志，2005，14（4）：261.

[2] 劉冬林，郭永松.科技進步與高等醫藥教育的未來發展[J].中國高等醫學教育，2001（2）.