創(chuàng)建多模態(tài)話語教學(xué) 有效提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：依據(jù)多模態(tài)話語分析理論，分析了多模態(tài)話語對大學(xué)英語教學(xué)的重要作用，梳理了創(chuàng)建多模態(tài)話語教學(xué)中，各種模態(tài)的選取及整合原則，以達(dá)到優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)效果，提高大學(xué)生的多元讀寫能力和英語綜合運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 模態(tài) 多模態(tài)話語

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0171-01

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及多元文化的相互滲透，語言交流不再被人們視為唯一的交際手段，其中心地位發(fā)生了動搖，圖片、色彩、文字、視頻等各種模態(tài)的優(yōu)勢地位逐漸顯現(xiàn)出來，并已成為表達(dá)意義的重要手段，因此，傳統(tǒng)的以關(guān)注語言文字為主的單模態(tài)交流模式已不能滿足人際交流方式和意義表達(dá)方式的需求，一種全新的多模態(tài)表達(dá)形式開始深入到人們生活的方方面面。

如今“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方式已無法滿足信息時(shí)代教學(xué)的需求，大學(xué)英語課堂內(nèi)多媒體技術(shù)的廣泛使，使大學(xué)英語教學(xué)的多模態(tài)化越來越明顯，多模態(tài)教學(xué)也日益成為現(xiàn)代教學(xué)的主題。英語教學(xué)中多模態(tài)話語的恰當(dāng)使用用，能夠最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)，搭建多媒體與學(xué)生之間的和諧教學(xué)平臺，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

1 理論依據(jù)

模態(tài)是指交流的渠道和媒介，包括語言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂等符號系統(tǒng)。多模態(tài)話語是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象[1]。

多模態(tài)話語分析理論在傳統(tǒng)的單模態(tài)即語言符號分析理論基礎(chǔ)上，把視覺、聽覺、觸覺等多種感官符號，如圖像、聲音、動作、氣味以及人的表情和肢體動作等納入到和語言符號一起共同進(jìn)行意義構(gòu)建的體系中。多模態(tài)話語理論將意義構(gòu)建的媒介從單維的語言符號擴(kuò)展到多維的包括各種能傳達(dá)意義的多模態(tài)符號，體現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)反映。

多模態(tài)化教學(xué)作為一種教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力[2]。在教學(xué)中，采用多模態(tài)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識從書面到電子，從靜態(tài)到動態(tài)，從無聲到有聲的轉(zhuǎn)變，每種模態(tài)都是符號資源，都對意義的建構(gòu)起著積極的作用，老師要調(diào)動學(xué)生盡可能多的感官親歷教學(xué)活動，參與教與學(xué)的互動。

2 多模態(tài)話語對英語教學(xué)的作用

英語課堂的多模態(tài)化意義傳輸方式通過對圖片、視頻、音頻材料的恰當(dāng)選擇與運(yùn)用，使視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、感官模態(tài)和語言模態(tài)等多種教學(xué)模態(tài)相結(jié)合，各個(gè)模態(tài)之間互相補(bǔ)充，突破傳統(tǒng)的單一文本模態(tài)，發(fā)揮了多模態(tài)聲音、圖片、色彩、動漫、錄像等的教學(xué)優(yōu)勢。在多模態(tài)話語理論中，多模態(tài)的社會符號都有自己的意義，它們都是構(gòu)建意義的重要模態(tài)[3]，這些符號資源對英語教學(xué)效果的好與壞存在著不可忽視的影響。

多模態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師向?qū)W生提供豐富的多模態(tài)信息，進(jìn)行有效的課堂輸入，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，背景音樂可以迅速渲染氣氛，圖像可以直觀吸引學(xué)生注意，文字解釋可以幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，伴隨著教師的肢體語言和富有感染力的講解，使課堂形式靈活多樣，課堂氣氛也比較活躍，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。通過多模態(tài)的英語教學(xué)，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源與課堂內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于書本，而是擴(kuò)大到與主題相關(guān)的各種資源，把音頻、視頻、圖片等各種模態(tài)結(jié)合起來，對學(xué)生綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。多模態(tài)的課堂教學(xué)有助于融合教師和學(xué)生之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，讓英語學(xué)習(xí)變得不再枯燥，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 創(chuàng)建多模態(tài)大學(xué)英語課堂的原則

多模態(tài)教學(xué)給大學(xué)英語課堂注入了新的活力，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。對各種模態(tài)處理得好可以把學(xué)習(xí)者的注意力集中在知識點(diǎn)上，強(qiáng)化記憶力，提高學(xué)習(xí)效果；處理不好會分散學(xué)習(xí)者的注意力，對知識點(diǎn)的記憶產(chǎn)生干擾，在一定的語境中，如何選擇合適模態(tài)來有效地表達(dá)所要傳遞的意義是要特別引起重視的問題。

（1）有效性原則，即任何一個(gè)模態(tài)的選取都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、提高課堂效率為準(zhǔn)則，各種模態(tài)形式的使用都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化和促進(jìn)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)模態(tài)間相互抑制的現(xiàn)象。教師也應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生成為聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)的主導(dǎo)者。教師只有處理好各模態(tài)間的關(guān)系才能更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率，反之可能會分散學(xué)生對于新知識的注意，起到負(fù)面的效果。如何有效選取整合各種模態(tài)來優(yōu)化課堂教學(xué)是對教師分析能力的考驗(yàn)，也對英語教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

（2）交互性原則，即和諧多模態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以師生的互動為前提，在多模態(tài)課件設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮到互動性原則。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上教師利用PPT教學(xué)軟件并配備了相關(guān)的圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果師生將注意力過多地集中在信息豐富的課件上，課堂互動很容易被忽視。和諧的多模態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)要以互動為前提，只有學(xué)生介入交際話題，獲得各自不同的交際體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成效，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和多媒體的互動，發(fā)揮多模態(tài)話語的最大優(yōu)勢。

（3）適配性原則，即在選取不同的模態(tài)時(shí)，要考慮各種模態(tài)之間的相互配合，以獲得最佳搭配為選取整合標(biāo)準(zhǔn)。相互獨(dú)立的模態(tài)單獨(dú)可以傳遞信息，但模態(tài)的選取涉及到是否彼此之間是最佳搭配，如果不同模態(tài)產(chǎn)生排斥、相互抵消、互不銜接等現(xiàn)象，會降低教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對各種模態(tài)進(jìn)行深層次、多角度的分析，使自身的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容形成理論上的理解和建構(gòu)，通過言語、視覺、聽覺各個(gè)模態(tài)間的連貫適配，達(dá)到教師、學(xué)生和多媒體之間的和諧，才能實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)的預(yù)期效果。

4 結(jié)論

多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，我們要學(xué)會運(yùn)用各種有效的符號資源去豐富我們的課堂，使學(xué)生在多元英語學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行開放性的、靈活自主的英語語言知識技能學(xué)習(xí)，這種極為有效的學(xué)習(xí)模式，能全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，也對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中不斷地思考改進(jìn)突破，才能有效的選取整合各種模態(tài)，使教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧曰國．多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]．外語電化教學(xué)，2007（4）：3-12．

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[3] 孫素音．創(chuàng)建多模態(tài)意義傳輸模式提高現(xiàn)代英語課堂效率[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：161．