本科畢業設計環節中學生綜合能力的培養

摘要：本文結合教學實踐，討論了本科畢業設計環節中學生綜合能力的培養，論述了作為學生綜合能力重要組成部分的高效學習能力、科學思維能力、創新創造能力、交流表達能力的重要性，探討了上述四種能力在畢業設計過程中的培養方法。

關鍵詞：畢業設計 綜合能力 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0172-01

近年來，隨著高校辦學規模的擴大，本科教育逐漸由原來的精英教育模式轉變為大眾化教育模式。與以往相比，基礎課程和專業課程學時在不同程度上被壓縮的同時，實踐教學環節學時有所增加，因此，這就對教師提出了更高的要求[1]，即要求教師在更少的學時內高效地進行專業知識教授的同時，更加注重學生興趣、能力、潛力的開發和培養。而畢業設計作為學生能力培養的一個重要環節，也被賦予了更多的要求和期望。

畢業設計是本科教學中最后一個教學環節，是人才培養的重要實踐環節之一，也是衡量高等學校教育教學質量優劣的重要評價指標之一。在畢業設計中，要求學生在導師的指導下，綜合利用所學知識和技能分析、解決實際問題，因此，它是對學生能力的一次綜合訓練和提高。畢業設計中，學生綜合能力的培養包括眾多方面，例如創新能力、協作能力、獨立工作能力、自我調控能力、語言文字表達能力等等[2～3]。但從學生長遠發展以及畢業設計環節的特點來看，應更加突出以下四個方面能力的培養，即高效學習能力、科學思維能力、創新創造能力和交流表達能力。

1 綜合能力的培養

1.1 高效學習能力

學習能力是指一個人能按照社會發展的要求，主動地獲取新知識，不斷彌補完善自身知識結構的能力[4]。隨著人類社會進入信息時代，人們學習和工作的節奏也越來越快。面對不熟悉的知識領域，如何在有限的時間內高效學習、掌握并運用，是作為現代人必須正視的課題。因此，高效學習能力對于將要踏上工作崗位的大學生來說是一項必備的基本能力。而本科畢業設計則為這種能力的培養提供了很好的平臺。

畢業設計之前，學生對即將進入的課題的了解是有限的。因此，在畢業設計一開始，就要求學生進行集中調研學習，以便了解和掌握課題背景、相關知識和技能。學生掌握得越快，就越能夠快速進入畢業設計實質工作，并越有可能提出一些新想法、新觀點、新思路，從而有助于提高畢業設計的質量。高效學習的實現，對于學生來說，一方面要求具備良好的基礎知識；另一方面也要求學生能夠集中精力，區分學習內容的主次，并主動運用各種學習方法和技能進行學習。因此，對于指導教師，除了需要努力幫助學生快速掌握相關知識和技能，更重要的應提高學生對學習策略的重視程度，注重培養學生主動學習意識、探索性和研究性學習意識，特別注重激發學生學習興趣，使學生真正體會到學習是一件快樂的事情。

1.2 科學思維能力

思維在人的認識過程中起著樞紐作用，其基本過程是分析和綜合。科學思維能力是運用正確的世界觀和方法論，對各種事物和現象進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動，并獲得有價值的結果的能力。它對學生成長成才是非常重要的。

畢業設計作為重要實踐環節之一，是一個典型的“實踐－理論－再實踐－再理論”的循環深入的過程，因此，非常適合歸納、演繹等思維的訓練。而對于課題中的具體問題，則適合進行分析和綜合等抽象思維能力的訓練。在認識和解決這些問題時，學生綜合運用定性分析、定量分析、因果分析和系統分析等分析方法的能力，從整體到部分，再從部分到整體的分解和綜合的思維能力可以得到提高。經歷畢業設計后，學生對所做課題背景有相當程度的熟悉，對以往所學知識也有所鞏固，從而能夠進一步構建自己的知識體系。因此，指導教師應努力為學生創造主動思考問題的機會和條件，積極引導學生科學地認識問題、科學地分析問題、科學地選擇方法解決問題、科學地進行歸納總結，為學生在以后的學習和工作中繼續運用和強化科學思維能力打下了良好的基礎。

1.3 創新創造能力

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種過程。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創造是一種有意識的對世界進行探索性勞動的行為。隨著中國更大程度地參與到全球化生產分工中，社會越來越需要更多的具有創新創造能力的高級人才。作為高級人才培養基地，高校在教學的各個環節中也在越來越注重對學生創新創造能力的培養。而畢業設計則是培養學生創新創造能力的一個重要環節。

畢業設計的課題有的是從生產實踐提煉獲得，具有較高的針對性和時效性；有的則是多年積累下來的經典難題，其解決的思路具有很大的開放性。因此，畢業設計相比其它教學和實踐環節對學生的創新創造能力要求更高。這從某種意義上說是有利于學生創新創造能力的培養和強化的。因此，指導教師在畢業設計之前應慎重選擇合適的課題，努力為學生提供能夠展示創新創造能力的舞臺，營造活躍、嚴謹、民主的學習研究氛圍，積極引導學生發揮思維活躍的特點，鼓勵學生敢于質疑、敢于探索，注重學生對一般創新創造方法的學習和運用，鼓勵學生基于實踐或理論提出新想法，并幫助學生通過實踐進行驗證，鼓勵學生在創新創造基礎上申請專利和發表研究論文，增強學生對創新創造成果的保護和推廣意識。

1.4 交流表達能力

交流表達能力是每個現代人必須具備的一項基本能力。良好的交流表達能力在很大程度上可以幫助人們獲取有用信息、獲得幫助、排解矛盾、建立良好人際關系，從而促進個人乃至集體的發展。因此，培養學生交流表達能力對于學生以后的發展具有重要意義。

由于畢業設計期間，學生并不是真正意義上的獨立完成課題的，特別是當遇到并不擅長或熟悉領域中的難題時，通常需要和很多人進行交流并尋求幫助，其中包括指導教師、各學科和專業的教師、企業工程師、同學和朋友等等。畢業設計結束前，還需答辯。這些過程都可以鍛煉學生交流表達能力。此外，指導教師還可通過組織口頭交流和匯報等方法來強化學生的交流表達能力。當然，教師的言傳身教在這其中所起的作用也是非常重要的。

2 結語

當然，出了突出以上四個方面能力的培養外，指導教師還應當注意學生的其它多種能力的培養，特別應當重視學生個體的差異性，努力引導學生揚長補短，使其綜合能力在畢業設計環節中獲得全面提高。

參考文獻

[1]李莉.教學型大學卓越工程師培養中畢業設計（論文）若干問題的思考[J].現代教育管理，2011（12）：109-111.

[2]高玉娟，韓松嶺，魏廣宇.大學生的綜合能力培養[J].教書育人，2003（11）：44-45.

[3]徐汝彝.畢業設計與培養提高學生的綜合應用能力[J].現代制造工程，2003 （S1）：70-71.

[4]孫莉玲.當代大學生綜合能力培養[J].學海，2007（6）：197-199.