加強職業指導 提升中職生就業能力

摘要：一個人如果沒有良好的社會適應能力，不僅會損害自己的心理健康，甚至會對生命造成威脅。因此，在社會主義市場經濟體制下，勞動者素質的提高不應局限于單純地傳授文化知識，還必須要加強勞動者良好的社會適應能力的培養。在中等職業教育辦學方針以及人才培養方面，主要是以服務為宗旨，就業為導向。作為中等職業學校來講，學生的就業能力、就業水平就彰顯了一個學校的辦學水平。本文就如何幫助學生了解職業、了解自我，正確擇業，提升學生就業能力，適時立業與創業作一點初探。

關鍵詞：社會適應 就業教育 文化建設 學業指導 就業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0184-02

社會適應能力是指人對復雜多變的社會環境所作出的適合生存的反應能力。一個人如果沒有良好的社會適應能力，不僅會損害自己的心理健康，甚至會對生命造成威脅。因此，在社會主義市場經濟體制下，勞動者素質的提高不應局限于單純地傳授文化知識，還必須要加強勞動者良好的社會適應能力的培養。在中等職業教育辦學方針以及人才培養方面，主要是以服務為宗旨，就業為導向。根據這一方針，就業是關鍵。作為中等職業學校來講，學生的就業能力、就業水平就彰顯了一個學校的辦學水平。學生的就業能力又包括多方面如專業理論知識、實踐操作能力、積極的工作態度、人際之間的交往能力、自身的思想道德水平、團隊之間的合作精神、擁有極好的心理素質、學習能力以及創新能力、學會分析解決問題的能力等。其中導致當前中職學生就業難最主要因素有：（1）社會適應能力較差；（2）就業心態和就業預期不匹配；（3）對崗位專業知識缺乏了解；（4）職業生涯規劃不夠。本文就如何幫助學生了解職業、了解自我，正確擇業，提升學生就業能力，適時立業與創業作一點初探。

1 為提升社會的適應能力，培育非認知技能

在這里我用這樣一句話：“學校是一個‘小社會’，社會是一所‘大學校’”，但事實上運作起來、學生群體的心理以及文化都是有很大區別的。在這種環境的隔離下，導致一些閱歷淺薄的中職畢業生對社會的看法趨向于簡單、理想化。在不少剛畢業的中職畢業生中由于缺乏工作經驗，沒有從學生的角色轉換過來，這就需要很長的一段適應過程。而對于企業來說最為看中的就是畢業生面對工作的“工作態度”以及自身的“思想道德水平”還有團隊之間的“合作精神”和“溝通協調能力”，這些也成為了畢業生就業當中的“短板”。這也充分說明即非認知技能的培育問題是擺在當前中職教育當中的突出問題。要想解決這些問題我們可以從以下幾方面著手。

首先，職業道德教育要加強，所謂職業道德就是人們謀生時必須遵循的行為規范。中職學生要想在社會上謀生、立足，就要善于愉悅地接納道德規范，并按其規定去做，且長期堅持內化為行為指南。這樣，才能在所從事的行業中乃至社會上生存立足。近幾年，筆者在實習生畢業生調查中發現，越來越多的用人單位認為，中職畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，在企業走訪中，很多用人單位表示選用中職學生最擔心的不是學生的實踐動手能力，而是道德問題，中職生在言行上存在較大差距，奉獻意識差，沒有知恩圖報的思想，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多，這是企業最頭疼的事情。企業最為看重的中職畢業生“工作態度”、“思想道德水平”、“團隊合作精神”以及“溝通協調能力”往往成為其就業中的“短板”。因此，職業道德教育不僅要對中職學生進行職業操守教育，而且也要對學生進行做人教育。在中職教育中，傳授知識、技能很重要，但教會學生如何做人、做事更重要。所以，我們要把教育中職學生學會做人放在首位，教學生學會做人是中等職業教育要解決的重要課題。因此，在培養學生掌握知識、技能的同時，中等職業教育要加強職業精神、協作精神和誠信教育，培養他們高尚的道德情操。既要注重改進和創新道德教育中的課堂理論教學，更要重視道德教育中的實踐體驗；既要形成教書育人、管理育人和服務育人的職業道德教育氛圍，更要通過教師的人格魅力傳遞職業道德的精神力量，使中職生悅納以職業道德為主的道德規范并內化為行為指南，為他們今后的職業生活奠定堅實的道德基礎。

其次，法制觀念教育要加強，強化法制意識市場經濟是“法制經濟”。隨著我國社會的發展，法制將越來越完善，在社會中的作用也將日益重要。法制將成為我們行為的強制規則。違反者必將受到國家強制力的懲罰。為了切實維護自身的合法權益，中職學生必須具有良好的法制觀念，做到學法、懂法、用法、守法。知道哪些是允許做的，哪些是禁止做的；應該怎樣做，不應該怎樣做。要學會在法制框架內追求自己的利益最大化。為此，學校應該開設一些與學生就業相關的一些法律知識課，如《勞動合同法》，《就業促進法》等，以提高學生的法制意識、維權意識，讓學生在走向社會前就懂得一些必要的法律知識，以避免應無知而造成一些不必要的損失。

第三，要加強勤儉節約，吃苦耐勞精神的教育現在的中職生獨生子女比例高，是被寵大了的一代，他們不知道什么是吃苦，什么是耐勞，過的是張口就來的生活，有什么要求只要開開口就自然會有人來滿足他。因此，走向社會后服務意識差，沒有吃苦耐勞精神，還以為社會的方方面面還會像父母一樣關照自己，以自我為中心，班愛上就上，不想上就拉倒，沒有責任意識，生活上更是半點也艱苦不起，在學校是嫌食堂飯菜不好，到單位里又是嫌吃得差、住得差，素不知父母賺錢也是這樣賺的。由于生活上的不如意，有部分學生甚至就干脆不上班，回家過啃老生活。

2 在加強職業教育的同時，形成正確的擇業、就業心態

中職畢業生在擇業時經常會出現一些不良的擇業心理，突出表現在期望過高、定位不夠合理，中職畢業生在薪酬預期、就業地域、企業規模等通常都會出現高估的情況。如筆者有位財會專業的學生，在洽談會上有位老板有意要她，問及要多少薪酬時，她說3000元每月吧，素不知這位老板的心理價位是800～1000元，因為她去了也僅是一個中職實習生，真是不知天高地厚呀。這種脫離現實的擇業觀容易導致與社會需求的失調。在我校舉行的每年六月份舉行的人才交流會上，總有這樣一些學生盲目攀比，多頭應聘、毀約不去，致使些企業高興而來，滿意而歸，等待失望。這樣既影響了其他同學的就業，也往往給學校帶來了負面影響，因此，幫助我們學生正確認識當前的就業形勢，調整就業心態，培養良好的擇業心態，樹立與市場經濟相適應的現代就業觀，提高把握就業機會的能力，是解決學生就業問題的一個突破口。

第一，讓學生以積極的態度尋求就業 很多畢業生把希望寄托在社會關系資源上，一些畢業生則期待依靠學校解決就業問題。當前我國已經實現了用工制度的雙向選擇，中職畢業生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現就業的途徑。

第二，幫助學生調適就業心理作為一個市場經濟的競爭主體，必然有成功也有失敗，有順利也要面對挫折。而這些都會引起心理變化。劇烈的變化，可引發心理問題，甚至心理疾病。隨著市場經濟的發展，競爭程度的加深，心理問題將越來越突出。中職學生應具備一定的心理調適能力，應能夠通過自己調適或求助于專業人士，保持心理健康，防止心理疾病的發生。

第三，提高公關或人際交往能力人是社會的人，不可能獨自一人生活。馬克思說：“人是社會關系的總和”。人要想生存于世，不可避免地要處理與他人與社會的各種各樣的關系。而且隨著社會的發展，全球一體化趨勢的加強，生活在“地球村”中的人們之間的交往將更加頻繁。在這種交往中，如何展示自己，取得對方信任、理解、支持；如何處理與對方的各種利害沖突，實現雙贏；如何回應他人的友好或敵意，這些都要求中職學生要想立足于世，必須具有公關意識，具備公關能力，能很好地與人相處，拓展自己更大的生存空間，爭取到有利于自己事業發展的良好人際環境。

3 深化校園文化建設，營造企業文化氛圍

中職學生只有具備較強的社會適應能力，進入社會后才能縮短自己的適應周期，融入到企業文化氛圍當中，充分發揮自己的聰明才智。通過校企聯合，引強企進校，融校企于一體，將企業文化嵌入校園環境，為中職畢業生職業素質與職業能力的提高提供一個真正的生產性氛圍和與真實的企業文化熏陶。豐富的社會實踐是中職畢業生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。借助社會實踐平臺，可以提高中職學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，而且通過社會實踐，還可以使他們了解就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

利用校企合作途徑，建立中職教學與企業實際的對接機制，減少中職學生的就業磨合期。近年來我校通過校企聯合辦學、見習、頂崗實習等方式，使學生在校期間就能較好地了解企業，融入社會，一方面可以提高中職畢業生對企業崗位專業知識的了解，提高學生的崗位實踐能力；另一方面充分利用與企業共建的契機，積極了解行業發展動態，努力挖掘行業標準，并將其合理地嵌入課程標準和教學大綱之中，積極組織編寫校本教材，使學校辦學目標更加明確，專業建設的針對性進一步增強。第三，通過校內實訓企業化建設，使學生在實訓課上就能感受企業文化的氛圍。我校的實踐表明深化深化校園文化建設，營造企業文化氛圍校企合作，提高產學結合對提升中職生就業能力的效果是顯著的。

4 實施全程化就業指導，增強中職學生職業規劃能力

理想是人生的奮斗目標，美好的理想為人們指明人生的奮斗方向，是照耀人生道路的火炬，能激勵人們在黑暗中前進。中職生應該樹立符合時代要求的人生發展目標，要善于根據自己的長短和客觀條件，選擇并不斷調整自己的目標，抓住時代提供給自己發展的良機，把握時代發展的方向，與時代的脈搏共同跳動。為此，我們還要加強對中職生的就業規劃能力的培養。現在的中職生往往就業期望高，而就業自主能力不強，中職學校應以提升學生綜合素質和專業能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業指導體系，全過程、多方位進行就業培訓和指導。首先，要幫助學生充分的認識自我、了解職業，進行相關的職業啟蒙教育，向學生傳授職業生涯規劃知識，幫助學生明確人生目標、樹立職業生涯規劃意識；其次，通過開展職業道德教育，幫助學生全面拓展職業素質，鼓勵學生參加各種社會活動，特別是利用節假日尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以便進行職業定位，并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計；最后，要幫助學生有針對性地開展就業政策、就業技巧、就業心態調適、創業教育等培訓，培養和提升學生的就業能力。

參考文獻

[1] 唐凱麟，蔣乃平.職業道德與就業指導[M].高等教育出版社.

[2]職業指導[M].7版.中國勞動社會保障出版社.