高職計算機專業(yè)立體化教材建設的分析與研究

摘要：立體化教材建設是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設工作的新觀念，打破了以往以紙介質(zhì)為知識傳播載體的局限，逐漸成為教材建設和發(fā)展的一個新方向。立體化教材得到越來越多的高等院校的重視和發(fā)展。本文從立體化教材的背景與概念入手，對計算機類專業(yè)立體化教材的構(gòu)成進行了簡單介紹，對立體化教材內(nèi)容的針對性、開放性、理論與實踐結(jié)合、知識更新等多個問題進行了較為詳細的分析和研究。

關(guān)鍵詞：立體化教材 課程 教學

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0187-02

1 立體化教材發(fā)展背景

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。高等職業(yè)教育不同于其他的高等教育，高等職業(yè)教育把“培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才”作為人才培養(yǎng)的目標，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。而教材建設工作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，教材建設質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技能型專門人才的質(zhì)量和水平，對于提高教學質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。2005年國家發(fā)布的《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出：要進一步深化教育教學改革，根據(jù)社會和市場需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。“十五”期間，教育部高等教育出版社就把教材建設的重點放在構(gòu)建立體化教材體系上，支持網(wǎng)絡環(huán)境教與學的立體化教材逐漸成為教材建設和發(fā)展的一個新方向。

2 立體化教材概念及形式

“立體化教材”是2002年首次在國內(nèi)提出的教材建設新理念，打破了以往以紙質(zhì)教材為知識傳播載體的限制。所謂立體化教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎，以專業(yè)學科課程為中心，以多元化的教學資源和多種教學服務為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學支持系統(tǒng)。既有該課程的主教材，又有從不同角度、不同層次編寫的輔助教材；既有紙質(zhì)教材，又有電子教材、多媒體等音像制品，是各種教學資源的有機結(jié)合的多媒體教材。

在計算機類專業(yè)立體化教材建設中，根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的要求，強調(diào)基本理論和基礎知識，強化工程實踐和應用能力，在立體化教材建設上注重實際應用及知識的更新，教學方式方法突出實踐性，多樣性，建設系列化精品課程教學網(wǎng)站作為網(wǎng)絡平臺載體，以“紙制和電子主教材＋輔導教材＋多媒體課件錄像+在線答疑+練習、考試題庫+軟件工具+企業(yè)真實項目案例”的形式構(gòu)建計算機類立體化教材。

3 計算機類專業(yè)立體化教材建設問題

計算機類專業(yè)的立體化教材建設應注重理論和實踐的結(jié)合，要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，基礎理論貫徹“實用為主、必須和夠用為度”的教學原則，提高操作技能貫穿教學的始終。現(xiàn)對計算機類專業(yè)立體化教材建設中涉及的幾方面問題做如下的分析和研究。

3.1 依據(jù)計算機專業(yè)職業(yè)崗位能力開發(fā)立體化教材，增加立體化教材內(nèi)容的針對性

高等職業(yè)教育強調(diào)“校企合作，工學結(jié)合”，以培養(yǎng)技能型專門人才為目標，不斷滿足社會特別是行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。計算機類專業(yè)立體化教材建設應以對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)查和了解為前提，科學分析不同計算機類職業(yè)崗位所需的知識和技能，按照計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置的實際要求，按照職業(yè)崗位能力開發(fā)、建設立體化教材，調(diào)整計算機類專業(yè)立體化教材中的內(nèi)容，精選計算機行業(yè)實際所需的基礎知識和基本技能，增強立體化教材的針對性和實踐性，使學生在學校學習期間，就能掌握社會行業(yè)、企業(yè)要求計算機專業(yè)人才所應具備的專業(yè)知識體系和操作技能。

3.2 計算機類專業(yè)的立體化教材建設應更加注重理論和實踐的結(jié)合

高職計算機類專業(yè)課程更多以實際操作為主，計算機類專業(yè)立體化教材建設過程中應突出實踐教學環(huán)節(jié)設計，加大實驗或?qū)嵺`的內(nèi)容比重，增加實際項目案例的數(shù)量，根據(jù)“實用為主、必需和夠用為度”的原則，教材中精選行業(yè)企業(yè)所需專業(yè)技能的基礎理論知識，適當減少復雜、難度深的理論，使得學生在完成實驗項目的同時掌握基本的理論知識，增強學生的實踐操作能力，最終做到理論與實踐的合理有效結(jié)合。

3.3 計算機類專業(yè)立體化教材的開放性

立體化教材建設中除了課堂所使用的主教材外，還提供了輔助教材、電子教案、課件、項目案例庫、習題庫、教學視頻等不同形式的課程輔助材料，通過網(wǎng)站平臺提供給學生使用，從多個層面和角度提高學生素質(zhì)和能力。同時，也可以成為社會人員終身進修學習的有效輔助教材。立體化教材從以教師為主體的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的自主學習，學生可結(jié)合自己的學習情況和自身需要，有目的的選擇與自己學習特點、學習內(nèi)容相適應的學習資源，自主地進行學習，使課程學習不受時間、場地的限制，從而有助于調(diào)動學生學習的積極性，突出了學生在教學活動中的主體地位。立體化教材還為教師和學生提供進行技術(shù)討論的網(wǎng)絡空間，有效解決學生實際應用中的疑難技術(shù)問題，實現(xiàn)師生在更大范圍的教與學互動。

3.4 計算機類專業(yè)立體化教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書銜接

“雙證制”是提高技能型專門人才培養(yǎng)效能的有效途徑，同時，也是高等職業(yè)教育的特色。國家七部委《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》明確要求：在職業(yè)學院中大力推進職業(yè)資格證書制度，是促進學校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，也是學生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。目前，勞動部門計算機類專業(yè)的職業(yè)資格證書有高級操作員、高級程序員、高級網(wǎng)絡管理員。在計算機專業(yè)立體化教材建設過程中，應根據(jù)勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書所對應的職業(yè)技能鑒定標準，對立體化教材內(nèi)容進行綜合設計，將職業(yè)技能鑒定的考核點轉(zhuǎn)化為課程教材內(nèi)容的知識點、技能點，并提供相應的不同形式練習題庫，使學生的學習更具目的性，學生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書。

3.5 計算機類專業(yè)立體化教材建設系列化問題

計算機類專業(yè)立體化教材建設系列化問題可以從縱向系列化教材與橫向系列化教材兩個角度來看，共同構(gòu)建計算機專業(yè)立體化教材（如圖1、圖2所示）。

（1）縱向系列化教材。

計算機類專業(yè)課程體系，需要及時跟蹤行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準來進行設置，而教學內(nèi)容必須與當前計算機行業(yè)的相關(guān)崗位的技能要求緊密結(jié)合，計算機類專業(yè)學生的職業(yè)能力，最終需要落實到項目開發(fā)上來。項目開發(fā)能力的形成，需要有一個階梯遞進式的知識積累提升的過程，按照這個規(guī)律開發(fā)的課程體系就是“階梯式的課程體系”。而這種階梯式的課程體系反映到教材內(nèi)容上來，就是以某一項計算機應用技術(shù)能力為主線，整合基于專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合技能課程的前后銜接的縱向系列化教材，如圖2所示。比如：要掌握Android軟件開發(fā)的技術(shù)，從縱向系列化教材角度應該需要縱向整合計算機應用基礎（專業(yè)基礎課程）、Java程序設計（專業(yè)技術(shù)課程）、Android語言（專業(yè)技術(shù)課程）、課程設計（綜合技能課程）、畢業(yè)設計（綜合項目開發(fā)）等課程教材。

（2）橫向系列化教材。

職教育課程設置的突出特點是實踐性，在教學中，采用“項目導向，任務驅(qū)動，案例教學”教學模式，將課程主講教材的整體內(nèi)容根據(jù)知識點劃分成不同的教學模塊，在模塊化教學基礎上，進行綜合訓練。在構(gòu)建計算機類專業(yè)立體化教材時，對于每門課程、每一個模塊或綜合訓練都應建有對應的輔助材料，比如：教師參考書、學習指導書、試題庫、課程錄像、PPT課件、教學素材庫、電子教案、相關(guān)應用軟件。所有這些資料構(gòu)成了基于一門課程、一個模塊橫向的系列化教材，如圖1所示。

3.6 立體化教材內(nèi)容知識更新問題

和傳統(tǒng)課程不同，計算機類專業(yè)的課程知識更新速度比較快，過去許多“老”的技術(shù)已根本不能適應現(xiàn)在社會和市場的需要，如何及時有效更新專業(yè)知識，融入到已有的立體化教材中來是計算機專業(yè)立體化教材建設中非常重要的問題。

首先，要獲取新技術(shù)知識，并適應課程實踐教學，需要不斷加強緊與企業(yè)密合作，通過企業(yè)真實項目的開發(fā)不斷豐富教師的經(jīng)驗，并獲取最新技術(shù)知識的應用，通過分解企業(yè)項目為一個一個含有最新技術(shù)知識的案例模塊，作為實踐教學的有效擴展。

其次，立體化教材以課堂主教材的理論知識及實驗指導為基礎，配以更新了的實驗指導手冊、網(wǎng)站的電子教材、項目案例等，做到方便及時充實和更新相關(guān)課程的教材內(nèi)容，保持教材內(nèi)容的先進性和前沿性，使課程教材內(nèi)容達到社會發(fā)展的需要，彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材充實和更新教學內(nèi)容較慢的缺陷，使學生能夠掌握更新的技術(shù)知識。

最后，由具備行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，結(jié)合課堂的教學實踐，在充分分析社會需求變化和計算機技術(shù)的發(fā)展以及高職學生現(xiàn)有知識水平基礎上，重構(gòu)教材的知識組成結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點和難點，盡量及時編寫最新的高職紙質(zhì)教材，從而達到不斷更新立體化教材的內(nèi)容。

總之，高職計算機專業(yè)立體化教材的建設以行業(yè)企業(yè)的崗位需求為依據(jù)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐技能為重點，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式，變被動接受式學習為主動學習，為高職學生的終身學習，生活和發(fā)展奠定良好的基礎。

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