多媒體課件制作的點滴體會

摘要：多媒體課件已經成為教師教學形影不離的得力幫手，越來越多的教師都希望擁有自己的優秀多媒體教學課件。通過加強自身的藝術修養，靈活地運用動畫效果，合理搭配色彩，精煉文本，可以制作出表現不俗的優秀多媒體教學課件。

關鍵詞：教學 多媒體課件制作 體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0189-02

多媒體教學課件的出現沖擊著傳統的板書教學方法，高等院校靠傳統的純粹板書進行課堂教學的方式，已是鳳毛麟角成稀罕之物了。多媒體課件教學優點多多，能夠在有限的時間內將大量的文字、圖片、影像和動畫等信息清晰地展現在學生面前，大量的節約了書寫時間，提高了課堂的教學效率。它圖、文、聲并茂，生動形象地展示教學內容，有效地剌激學生的感官，激發著學生的學習興趣。特別是對于比較抽象，難以用單純的語言和文字來準確描繪的重點難點，在板書束手無策無能為力的情況下，多媒體可以調動圖像和動畫的動感表現形式，化難為易將抽象的文字描述變為直觀的視覺形象，生動、直觀、逼真地表現出對象的運動情況、演繹事物的變化、揭示事物的發展及其發展規律，往往能事半功倍地使重點難點迎刃而解。目前用于制作多媒體課件的軟件比較多，就孤陋寡聞的我而言，接觸比較多的是Flash和Power Point，這兩款優秀的多媒體課件制作軟件，各有千秋。Flash利用它在制作和表現技巧方面的靈活性，能生動、形象地表現事物動作的連續性和真實感，在以流媒體播放技術和矢量圖形技術為代表的網絡動畫軟件方面顯得比較突出，但是Power Point仍不失為課堂教學的一款簡單易用的多媒體課件制作軟件。如何揚長避短合理地利用這些方便的工具，制作出圖、文、聲并茂，讓人一看就興趣盎然，讓人一讀就心知肚明，給人一頓知識大餐和一種美的享受的課件，關鍵在于我們自己。現在多媒體課件越來越受到教師的重視和喜愛，已經成為教師教學形影不離的得力幫手，越來越多的教師加入到了制作多媒體課件的行列，都希望擁有自己的繪聲繪色演繹教學內容的多媒體教學課件。但是怎樣才能制作出讓人在獲得知識的同時又得到美的享受的課件呢，我認為只有加強自身的藝術修養，靈活地運用動畫效果，合理搭配色彩，精煉文本，才能實現自己的愿望，制作出表現不俗的屬于自己的多媒體教學課件。

1 加強自身的藝術修養

好的多媒體課件實際上是一件藝術品，圖、文、聲并茂，剌激著人的視覺和聽覺，給人以賞心悅目的感受和精神上的享受。然而要把課件做成一件藝術品，卻不是一件簡單的事，他的制作人必須要有較高的藝術修養和藝術制作水平，否則是難以夢想成真的。一般的說，剛剛出道的新手，如果本身藝術欣賞水平不高，再加上軟件運用掌握得不夠好，就很容易走極端：要么經驗不足，思路狹窄，慎小謹微，縮手縮腳，使課件表現形式單一，層次分辨不清，色彩對比不明，整版文字堆砌，密密麻麻，擁擠不堪，造成閱讀困難，讓人心煩氣燥，毫無藝術享受可言；要么剛剛熟悉一點情況，摸到了一點門道，就激情四溢、想入霏霏，不講實效地把課件裝飾得十分“漂亮”，內容“豐富翔實”，式樣花俏“新穎”。不管有沒有用，不管作用大小，一個勁地往上堆，往里塞，五彩繽紛，畫蛇添足，“藝術”得過了份，讓人看得眼花繚亂，結果事與愿違適得其反，本末倒置，畫虎不成反似貓，重點“已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，被淹沒在五顏六色之中。造成這種狀況的根本原因，是自身的藝術修養不夠，藝術水平不高。怎樣去改變這種狀況呢，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，在學習多媒體課件制作的時候，不要急功近利，老想著一蹴而就，而應當多花些時間去學習美學，要努力提升自身的藝術品賞水平，夯實自身的藝術修養功底，提高自己制作的藝術水平。要學點美學，從理論上武裝自己，在理論的指導下從美學的角度對課件進行反復推敲，大膽取舍。摒棄韓信點將多多益善和油多不壞菜的心理以及不計效果的隨意添加、堆砌的簡單行為，舍棄對教學毫無幫助的裝飾和動作，以及因面面俱到而造成臃腫的無關緊要的內容，樹立全局觀念，局部服從全局，保證課件的整體美。他山之石可以攻玉，要在實踐中學，參考、比較、分析別人的成功作品，學習吸取優秀課件排版布局、文字使用、顏色搭配、畫面變換、動感設置等等精華，博采眾長，為我所用，使課件既有美感動感又不花俏呆板。通過理論學習和觀摩借鑒，讓自己制作出的課件達到多一分嫌肥，少一分則顯不足的恰到好處的高水平，使藝術修養和藝術制作水平產生質的飛躍，讓人看過課件后，覺得重點突出，直觀生動，清晰明了，賞心悅目，在獲得知識的同時，還能得到高雅的藝術享受。

2 巧用Power Point自定義動畫

Flash是比較實用的動畫編輯軟件之一，它能夠將矢量圖、位圖、音頻、動畫和交互動作有機地、靈活地結合起來，制作出美觀、新穎的動畫效果。Power Point是一款專門用來制作演示文稿的軟件，使用它可以制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻等為一體的多媒體演示文稿，在動畫方面不及Flash。用Flash制作出來的動畫惟妙惟肖自不必說，但是它的工作量相對比較大，耗用的時間也多。對于動作要求不高，不需要精確顯示細節動作，不需要那么“逼真”的動畫來說，能簡則簡，節省寶貴的時間和精力，巧用Power Point也是一種不錯的明智選擇。Power Point自定義動畫有幾十種功能，使用起來比較方便快捷，能夠滿足一般的動畫要求，只要我們盡力挖掘它的潛能，發揮它的作用，將功能發揮到極致，就能省工省時，一舉多得，達到理想的效果，制作出優質實用的多媒體教學課件。我曾利用Power Point自定義動畫中的一些功能，制作出一些動感十足自認為效果不錯的課件。我制作的生理學第二章第一頁課件，就利用了自定義動畫中的動畫技術，制作出了對同一頁面進行操作一次后，各種功能自動交替作用，畫面自動更替，分時段自動顯示不同教學內容的具有動感效果的課件：首先使用“漸變”漸現“第二章”三個字；“之后”用“縮放”放大“細胞的基本功能”標題，單獨突出顯示于屏幕中央；“之后”用“漸變”隱去第二章三個字；“之后”用“漸變”漸顯出上凸形帶圖案；“之前”用“放大/縮小”將細胞的基本功能幾個字縮小50%；“之前”用動作路徑中的“對角線向上”將細胞的基本功能幾個字斜移到上凸形帶圖案中；“之后”用“切入”從上凸形帶圖案底部伸出箭頭；“之前”用“飛入”推出第一節標題；同樣用“切入”“飛入”推出其它幾節課的標題。一頁課件內容，出場先后不一，十幾個動作，一鍵點擊，無需額外操作，動感畫面有條不紊按序分步自動閃亮登場。在制作主、被動轉運課件時，我運用了其它的動畫功能，同樣取得了比較理想的效果。跨膜轉運，被動轉運本身不耗能，主動轉運要消耗自身的能量；從山頂向山下滑雪的人，利用自身重力從高處滑向低處不消耗自身能量，而從山下向山頂爬行的人，卻要消耗自身大量的能量，這種“不耗能”和“耗能”就和被、主動轉運的情形有了相比擬之處。然而靜止的滑雪人和靜止的爬山人是難以讓人立即和“不耗能”“耗能”產生直接聯想，但是，如果運用動畫，讓下山滑雪的人“逼真”地輕松滑動和艱難爬山人一步一步的攀爬動作真正動起來，就能讓人立刻產生“不費力”，“耗能”的聯想。我運用對角線向右下的功能，賦予了從山頂順坡飛速向山下滑雪人的動畫滑雪動作的功能，動感十足的滑雪動作輕松自如，讓人看了覺得輕松不費力，由此和被動轉運“不耗能”產生聯想。運用自定義動畫中的向下階梯功能，將其進行倒置，動畫動作惟妙惟肖地將爬坡人一步步向上攀登十分費力的爬行動作用準確表現出來，讓人一看就明白，爬坡艱難費力，需要消耗自身大量的能量，從而明白無誤地認識到，主動轉運“耗能”。這些制作非常簡單，只要善于挖掘，靈活運用，選中選項，輕松點擊，瞬間寓意明確的課件即可大功告成。

3 合理搭配色彩

色的物理本質是波長不同的光，色彩是人在接受光的剌激后，視網膜的興奮傳送到大腦中樞而產生的感覺，人的視錐細胞功能具有辨別顏色的功能。視網膜中三種視錐細胞，分別含有對紅、綠、藍三種光敏感的視色素。當某一種顏色的光線作用于視網膜時，以一定的比例使三種不同的視錐細胞分別產生不同程度的興奮，這樣的信息傳到中樞，就產生某一種顏色的感覺。例如，用紅的單色光剌激，紅、綠、藍三種視錐細胞興奮程度的比例為4∶1∶0時，產生紅色的感覺，這在生理學中已闡述得很明白。我們在制作課件時應遵循人體這一功能規律，運用豐富的色彩，合理地進行搭配，充分表現主體，準確傳達信息，對視覺產生沖擊，取得吸引學生眼球，達到關注教學內容的效果。當然畫面中的色彩并不是越重、越豐富越好，而是應當有利于烘托主體，突出重點，不能為了好看而喧賓奪主。如果顏色搭配不當對比度極差，盡管眼睛具有分辨顏色的能力，在投影光源較弱的情況下，要將波長極為相近的顏色進行區分，那是無能為力的。實際情況也是如此，我們的課程沒有固定的教室，每天上課都要在幾個不同的教室進行，同一個內容的課件要在不同的教室放映。這樣問題就發生了，同一頁課件，同樣的色彩，在不同的教室放映就出現了不同的效果，產生極大的差異。本來在這個教室放映得好好的，色彩對比明顯，投影十分清晰，但是換一個教室，情況就變了，原本對比鮮明的色彩不見了，呈現的竟然是一副毫無生氣的呆滯面孔。這是投影儀惹的禍，投影儀燈光的強弱改變了它們的面孔，投影儀的色差、流明、損耗，直接影響著投影色彩的保真度。所以在設計課件色彩時，要了解各個放映場所投影儀投影光源的情況，預先將放映場所的投影儀的色差、流明、損耗等影響因素納入到配色方案中來，這樣才能確保課件頁面的文字、圖和圖表的色彩能夠清晰鮮明地表達出來。現實也是如此，受管理力量、水平和責任心的制約，各個教室的投影儀的投影效果很難保證一致，必定有差異，有的差異甚至還比較大。在這樣一種狀況下，為了保證同一個課件能夠在多個投影儀上正常使用，達到應有的效果，應當避免使用過于相近的顏色。顏色相近會影響辨別，當亮度發生變化時，原先相近的顏色在視覺效果上可能混淆起來。為了保證使用效果，應當按照“深色背景配淺色字，淺色背景配深色字”的原則配色，增大色彩的對比度，加大背景與前景、文字與背景的對比度。在選擇背景的時候還應當注意，圖片的顏色比較豐富，如果用圖片做背景，在其上書寫文字，色彩比較難以搭配，文字難以突顯，一般情況下應盡量避免用圖片做背景，如果非用不可，應對圖片做色彩減淡處理，在圖片上用矩形框添加一層透明度為50%的白色，即可較好的淡化圖片上的圖案而突顯文字。色彩搭配看似簡單，如果不重視實際情況，甚至視而不見、不聞不問，想當然，信手涂鴉，隨意搭配，效果是很難想象的。

4 文本精煉簡潔

多媒體教學的目的是提高課堂教學效率，課件的質量優劣影響著效率的發揮，而占據質量主要地位的又是文本，文本是否清晰簡明，重點突出，層次清楚，標題鮮明直接影響著師生的閱讀效率和心情。我們要運用一切技術和藝術表現手段，更加深刻、更加精練簡潔、更加科學的表現教學內容，使文本清晰簡明，準確規范，布局合理，重點突出，風格一致，為教學提供優秀的教學課件。（1）合理布局，保持穩定。文本布局應當注意閱讀的視覺效果，不要讓人產生“大廈將傾”的眩暈感覺，不能有的地方繁星點點擁擠不堪，有的地方又像故設懸念的報紙廣告，半頁留白，或左重右輕，或右空左擠，顯得極不穩定，看著不舒服。排版應保持版面的平衡穩定，要注意消除文本中的不穩定因素，做到均勻合理布局。（2）精練簡明，確保行距[1]。為保證閱讀效果，版面應當有效控制文字的絕對數量，文字不宜太多，過多的文字將擠窄行距，會使上下行文字相互重疊干擾，影響閱讀效果，造成視覺疲勞導致閱讀困難。當行距和字數發生矛盾時，應當“丟卒保帥”，字數讓位于行距，精簡文字，反復提煉課件的文字內容，把長篇累牘精簡成短小精悍，或轉化為簡明的圖表，以控制行數，確保一定間隙的行距。（3）穩中求變，風格統一。一堂課的課件應當風格一致，不能一頁一個樣式，從背景色彩的設置，到各個級別的字體、大小格式都要統一，形成統一的風格。求變只能是在文字圖形的色彩運用，畫面的動感的設置以及出入場方式上進行變化。保持總體穩定，局部穩中有變，動靜適宜，和諧自然。文本的各級標題和正文在字體和樣式上要有所區別，以便能快速分辨出標題，找到閱讀的重點。（4）黃金分割，把握重心。在頁面中，最能突出對象，最能表現版面藝術美感，最能吸引學生視覺注意力的主體位置，一般是在版面的黃金分割線附近。按照黃金分割法，從版面的上下左右四個方向進行黃金分割找出四個黃金分割點。然后按照人們的觀察習慣，根據谷騰堡的主要視覺區域、末端視覺區域、強潛伏區域和弱潛伏區域的視覺導向規則[2]，將主標題、重點內容、一般內容依次進行排布，保證閱讀重心處于合理位置。

參考文獻

[1]張珺，歐陽中萬，主編.多媒體課件制作理論與實踐[M].長沙：湖南科學技術出版社，2008.

[2]張軍征，主編.多媒體教學軟件設計原理與方法[M].北京：科學出版社，2007.