基于社交網絡的大學英語教學模式探究

摘要：當前，社交網絡已成為高校學生日常生活中不可或缺的一部分。鑒于其具有實時性好、互動性強等特點，本文提出將大學英語教學與社交網絡有效結合，進而將大學英語課堂教學向課外自主學習延伸，使英語學習與日常生活緊密聯系起來，讓大學英語學習無時不在，無處不在。

關鍵詞：社交網絡 大學英語 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0194-01

近年來，隨著計算機和網絡的普及，大學英語教學發生了翻天覆地的變化。《大學英語課程教學要求》明確提出：“各高校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”

社交網絡，即Social Networking Services（SNS），專指旨在幫助人們建立社會性網絡的互聯網應用服務。市場研究公司InSites Consulting的研究表明：目前全球有超過10億人在使用社交網絡，占網民人數的大約70%。國內社交網絡的使用人數達到了2.7億左右，而其中的主力就是高校學生。可以說，社交網絡已成為高校學生日常生活中不可或缺的一部分。目前國內外高校教師都已開始重視社交網絡和教學的結合。國外網站schools.com的調查結果顯示：國外91%的高校教師都將社交網絡應用于教學工作。國內也出現了社交網絡在高校日常教學方面的應用研究，比如，社交網絡在高校思想政治教育方面的應用研究。但是，目前國內對社交網絡在大學英語教學方面的研究還是空白。針對這一現狀，本文提出依托社交網絡對大學英語教學模式改革進行有益的探索。

1 大學英語教學普遍存在的問題

首先，在教學形式上，大學英語教學多沿用以教師為中心的“我講你聽”，以一對多的廣播式教育為主，信息主要是從教師到學生的單向的流動，造成學生被動接受為主，主動參與機會較少，容易導致學生的學習積極性降低，甚至高分低能，到頭來學的是“啞巴英語”。

其次，在教學內容上，受應試導向的影響和制約，大學英語教學主要強調對詞匯、語法、句型結構等知識的講授，與實際生活聯系不夠緊密，容易造成學生的英語學習與實際生活脫節，即教師和學生的交流只在課堂有限時間內，課外時間由于場所的限制，沒有有效的交流平臺，結果造成英語教學資源的浪費。

2 基于社交網絡進行大學英語教學的可行性分析

社交網絡具有如下特點：社交網絡實時性好，互動性強，每個人都能及時獲取和反饋信息；社交網絡是現實社會在網絡上的投影，跟實際生活緊密聯系在一起；社交網絡本身是自由交流的平臺，可以不受時間、空間的限制。基于這些特點，本文認為我們可以依托社交網絡來輔助大學英語教學，從而解決大學英語教學中普遍存在的問題。

依托社交網絡進行大學英語教學的可行性在于：（1）社交網絡以網絡實名制為基礎。社交網絡十分注重用戶信息的實名化和在現實生活中身份的匹配，這為依托社交網絡進行大學英語教學奠定了現實基礎。（2）目前主流的社交網絡都提供了自定義社交網絡的功能，例如，人人網就提供了群功能，這樣就可以根據個人需求有針對性地定義和創建英語學習群。（3）社交網絡是一個相對固定的交流平臺。與QQ、MSN等即時通信軟件不同，社交網絡可以將交流信息長期保存起來，這樣就有利于英語教學內容的復習、總結以及成果的保存。

眾所周知，英語作為一門語言，其本質目的就是交流，而英語教學就是教授學生如何使用英語進行有效的交流，作為交流平臺的社交網絡可以說是英語教學的天然載體，如能充分將大學英語教學和社交網絡結合起來，必會為大學英語教學帶來極大的幫助。

3 基于社交網絡進行大學英語教學的模式方案

從課堂教學延伸和課外知識擴展這兩個目的出發，本文認為我們可以從以下兩個方面將社交網絡和大學英語教學進行有效結合：

（1）以授課教師為中心，以班級為單位，以課文為主線，構建作為課堂延伸的英語教學型社交群，進而通過社交網絡對傳統大學英語課堂教學進行補充，解決傳統的大學英語教學交互性差以及教學資源浪費的問題。教師可以通過英語教學型社交群向學生介紹課文的背景知識以及通知學生課前需要準備的知識點，從而為課堂的順利進行做好準備；在課后的學習交流方面，學生可以把對課文的感想與大家共享，大家也可以共同探討課文中的疑難點；在課后作業的跟蹤和反饋方面，教師可以通過這些社交群制定課后作業并對學生作業中存在的問題進行統一解答；教師可以將課堂上的遺漏或者錯誤點進行補充或修正；教師也可以和學生針對授課方法進行探討。

（2）根據學生興趣的不同構建進行課外知識擴展的英語學習型社交群。這些群以學生為中心，大家針對感興趣的話題使用英語進行討論。學生可以根據自己的愛好選擇加入某個社交群。教師作為一個監督者對群的發展加以引導，可以定期讓每個學生輪流在群中發表自己生活中相關領域的見聞、見解、感悟，其他同學可以對其進行點評，這樣在交流互動過程中就促進了英語學習。如果某個群關注的領域發生了突發事件，群成員可以隨時在群里共享。對突發事件的討論，更能強化大學英語學習與現實世界的聯系。這樣，我們就可以通過社交網絡將英語學習和實際生活聯系起來，解決傳統的大學英語教學和日常生活結合不夠緊密的問題。

4 結語

綜上所述，基于社交網絡的大學英語教學具有較強的交互性，能實現學生與老師互動、學生與學生互動、學生與學習內容互動；互動的方向還可以是一對一、一對多的，也可以是多對多的多元互動。將大學英語教學與社交網絡有效結合，形成比較完備的大學英語社交網絡，教學便不再是流于“滿堂灌”，而是強化教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，培養學生的獨立思考能力和協作式學習習慣。同時，課堂教學向課外自主學習延伸，使英語學習和日常生活緊密聯系起來，讓大學英語學習無時不在，無處不在。

參考文獻

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