談如何提高職業院校機電一體化教學質量

摘要：伴隨著我國科技的迅猛發展對高技能高素質人才要求不斷提高，高等院校職業教育正面臨著前所未有的嚴峻挑戰。如何對教育課程體系，教育方法進行建設與改革以提高職業院校職業教學水平是目前教育工作的當務之急。高等職業教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。只有努力做好這些工作，才能夠有效地提高機電一體化的教學質量，保證學生能夠真正的能夠學有所成，真正地掌握一技之長。

關鍵詞：職業院校 機電一體化 專業人才 社會實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0202-01

近幾年來，隨著科技型企業的迅猛發展，社會需要一大批的技術性人才。其中尤其是機電一體化相關人才。高職高專院校也就成為為社會培養和輸送技術人才的重要機構。社會需要的是高技能應用型人才，有專業的技術知識和專業技能，可以適應工廠生產第一線的工程技術人員。但是，一直以來令人比較頭痛的一個問題是從高職院校走出來的學生無法適應工作需要。很多學生理論知識非常扎實，但是實踐能力極差。這種現象的發生就是源于高職院校傳統教育的弊端。對于學生的教授和培養大多套用普通高等教育的模式和方法，將教學重點放在理論方面，忽略了社會實踐和動手能力。機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣。下文就如何對機電一體化專業學生職業能力及其培養模式進行探討。

1 確定培養目標和培養重點

作為職業教育院校，首先要明確我們的任務和職責。我們應該從現實出發，制定合理地培養計劃和目標。培養在機械類，機電類能夠做好生產、服務、和管理的一線技術工程人員。并且能夠對設備機械等進行裝配、調試、和維修的具備一專多能的現代化技術人員。學生畢業后一般從事的工作一般都是：檢驗工人，調試工人，維修工人，操作工人等一線技術人員。針對這種對實踐能力非常強的行業和工作，我們培養時，應從三個方面來進行。

1.1 理論知識的培養

教材上面理論知識也是非常重要的一個部分。讓學生了解知識，掌握原理是學好這本技術的第一步。所以在進行理論知識教育時，一定要讓學生將理論知識基礎學扎實。

1.2 實踐能力的培養

這個學科以及將來所從事的行業來講，實踐能力尤為重要。而很多的院校，往往只注重理論知識和成績，而忽略了實踐能力的培養，導致畢業后動手能力極差，不能滿足社會和企業的需要。所以先學后做和重學輕做都是非常的不合理的。通過理論知識的學習，應該大體了解其中的原理。然后開始動手模擬訓練。邊學邊做，及時發現問題，解決問題。

1.3 對學生進行思想政治教育

企業的發展離不開人才，但是人才不單單指的是技術頂尖的技術人員，還需要有很好的職業道德。很多學生在進入工作崗位之后，覺得不能適應，有的是害怕吃苦，有的則是沒有團隊協作精神。這樣即使技術水平再好也很難得到很好的發展。對于企業來說也很難發揮大的作用。因此，應該著重對學生進行基本的職業道德培養。可以服從指揮和安排，注意團隊協作能力，不斷地學習和進步，并及時了解行業動態和發展。

2 教學過程細致化，具體化

機電一體化算是比較枯燥的一門課程，因為其理論性較強，結構比較復雜，所以在學習過程中會出現很多問題。所以在進行教學時，應該將每個知識點細致化，切記囫圇吞棗式教學。讓學生真正地學習到，并且消化掉。

3 加強實際操作能力培養

機電一體化專業學生很難適應實際工作環境的另一個原因就是實際操作練習較少。因為大多數的職業院校教學、實習設施嚴重缺乏且比較落后。而這個專業需要很多的實際工作設備：數控車床、銑床、線切割機床、電火花成型機等。這些設備只有在條件比較好的院校才能配備齊全。一些職業院校學生學習期間可能只有幾次實際操作設備的機會，加之這些設備可能已經引進很多年，現在的技術和設施早已經進步和更新，這就使得學生難以學到真正有用的技能。所以學校應該定期更新設備，多給學生實際操作的機會，對于條件達不到的，可以多帶學生去企業或者別的院校交流學習。

4 鼓勵學生進入企業學習

每學期鼓勵學生去相關企業進行隨崗實習。多在實踐中歷練自己的技術能力。明白實際工作中的問題，及時和工作人員進行溝通和交流。這樣不僅可以了解行業動態和學習最新技術，還可以熟悉企業的環境和文化，了解生產車間結構和生產工藝流程。并且還可以積累經驗，為以后的職業生涯打下好的基礎。

5 結語

提高職業院校機電一體化的教學質量，我們必須緊跟行業發展的步伐，既保證學生的基本素養和知識結構，又要突出高等職業教育的特點，在教學過程中積極推進教學改革，不斷調動學生的學習積極性，加強對學生動手能力和綜合能力的培養，加強社會實踐能力，不斷為社會提供適合時代需要的高技術機電一體化人才。

參考文獻

[1]楊國山.淺析機電一體化專業實踐課程的開發[J].實習實訓，2005（9）.

[2]魏增菊.機電一體化教學改革[J].平原大學學報，2007，24（5）：93-95.

[3]張超，劉愛云，王娜，等.高職機電一體化專業教學計劃改革初探[J].中國科技信息，2007（22）：202-204.

[4]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.